南京實驗國際學校讀書活動簡介
德國哲學家雅斯貝爾斯說過：「教育是人的靈魂的教育。」而文化則可以將人的靈魂引向深刻和崇高境界。
從教育和文化的關係看，教育的本質就是「以文化人」。即：教育就是用外在的文化，去內化學生個體，在經歷從有形到無形的潛移默化的長期積澱的過程中，實現人的全面和諧的主動活潑的發展。
那麼，怎樣汲取人類的優秀文化呢？最直截了當，最方便有效的辦法，就是讀書！讓書香充盈校園，讓書香浸潤心靈，讓書香滋養鮮活的生命。
正是秉持著這樣的理念，我校多年來堅持開展讀書活動，使辦學質量穩步上公升，現簡介於下。
一、寫入培養目標，彰顯讀書責任。
在多年發展過程中，我校形成了鮮明的辦學特色。其重要的內容之一，就是確立了乙個通俗易懂、含蘊深遠的培養目標，這就是：把學生培養成乙個健康的人，乙個能幹的人！
實現這一目標，需要多方面的工作去支撐，而「讀書」，則是一堵「承重牆」！
就說目標中的「健康」，那不僅指向軀體的結實健壯，而且指心靈的純潔高尚，包括崇高的思想，美好的感情，正確的審美，科學的思維，健康的心理，正當的興趣愛好……這一切的養成，都需要接受人類優秀文化的傳承，都需要讀書！當學生們捧著一本好書潛心會讀時，當學生們徜徉在書籍展開的美妙時空裡，那就是和乙個個高尚的人在讀話，就是和乙個高尚的靈魂在交融，就是在沐浴春風，吮吸春雨，就是在生長，在昇華！
因此，我們在詮釋學校培養目標時，在分解學校培養目標時，鄭重地寫下了四個字：博覽、善讀。同時，我們也將引領學生讀書，作為一種神聖和不可懈怠的責任擔在了校長和每位教師的肩上。
有了這份責任，就從源頭上建立了相應的管理套路，完善了相應的育人思路，提公升了讀書活動的質量。
二、納入課程系統，建立閱讀機制。
雖然，學校原有教育教學工作已形成比較穩定的秩序和格局；但是當我們認識到讀書活動的重要性後，便以高屋建瓴之勢，從全域性上作了調整，採取了6條措施，將讀書活動納入了課程系統，名正言順的使之成為課程家族中的正式成員，確保讀書活動「執行制度化，操作規範化」。這6條措施是：
1. 有教材配備。
我們組織學校骨幹教師，遵循「時空的代表性，內容的廣泛性，體裁的多樣性，年段的可接受性」這四條原則，從浩瀚的書海中，精心為各年級學生選書。經過努力，現在我校學生已做到人手一本為本年級選編的正規讀本，還有一批指定的書目，使讀書活動有了紮實的物質基礎。
2. 有實施綱要。
為了保證讀書活動有序有效的開展，我校出台了多項檔案，其中重要的有：
《「博覽」工程實施綱要》。「綱要」中提出了「讀名篇，背經典」的口號，明確了總的目標和年段目標，規範了閱讀方式，並詳盡的提供了各種實施的方法。
《關於閱讀文字的分年級建議》。「建議」中制定了閱讀名篇的篇目和進度，分類提出了閱讀活動的組織建議。
這樣，師生的讀書活動既有章可依，又可在創新實踐中盡顯個性。
3. 有固定教時。
多年以來，我校持之以恆的將學生的讀書時間列入課程表。學生的讀書活動，課程表上有兩類：
其一，每天拿出半小時讓學生去讀書。
其二，每週拿出兩節課，一節上推薦或指導課，另一節上交流或實踐課。
4. 有教研活動。
引領學生讀書是一項新的教育實踐，科學含量高，必須和其他學科一樣開展教學研究。由於堅持團隊教研活動，我校湧現出一批研究成果，市、區先後三次在我校召開現場觀摩活動，我校有低、中、高年級四位教師在市、區上研究科和賽課，多個班級榮獲上級授予「書香集體」稱號。
5. 有考核管理。
針對各班讀書活動開展的質量，我們堅持「四查」：查方案、查課堂、查進度、查效果。並將考核情況列為班級教育教學工作的「考核」內容。
6. 有評比條例。
為了樹立典型，激勵先進，我們每月評出一批「讀書標兵」，每學期評出一批「讀書之星」，每年評選一批「書香班級」。
三、貼近學生身心，豐富閱讀實踐。
讀書，往往是個體行為，而且是內在的過程。乙個「個體」，乙個「內在」，正是小學生讀書的薄弱之處。因為小學生年齡小，知識少，閱歷淺，能力有限，特別需要發展！
我們絕不可以滿足於學生讀了多少本書，而應該讓「個體」和「群體」交流起來，讓「內在」和「外顯」結合起來，讓學生互相學習，手腦並用，並得到教師可貴的引領，從而一天比一天會讀書！
從這個意義上說，組織學生讀書重要，而組織學生讀書後的交流和實踐活動更重要！
多年來，經過認真地探索和總結，在閱讀後的「交流」、「實踐」兩個環節中，我們有了一些成功的體會：
（一）關於精心組織學生閱讀後的交流。
1. 要設計好交流的話題。
好的話題要有包容性，能讓各種水平的學生都有話說。好的話題要有發散性，能讓各種傾向的意見都可表達。好的話題要有趣味性，能激發學生的表達慾望和熱情。
2. 要把握不同的層次要求。
低年級學生只要求簡單地說出自己感興趣的地方，簡明說出自己的態度，初步地表達出願望。
中年級學生，重點應放在對作品的內容上，說說對內容的理解和體驗，並能在交流中獲益。
高年級學生，則可在體驗內容的基礎上，領悟作品的思想感情，形成自己的審美判斷。在交流中可以相互補充，也可以相互爭辯。
3. 要營造和諧而熱情的交流氛圍。
要鼓勵學生說真話；要讓學生尊重別人，學會傾聽；要敢於辯論，學會辯論，說話得體。教師要因勢利導。
（二）關於精心組織學生閱讀後的實踐活動。
學生的實踐活動方式很多，如：作品誦讀會（部分或全文）
作品故事會
作品想象性延續
作品情節劇
讀書演講會（即啟示錄：教我看世界，教我學做人，教我會生活，教我變聰明……）
讀書筆記展評
辦讀書小報
將作品精化編成歌詞填寫在熟悉歌曲裡唱出來。
……事實證明，好的交流，好的實踐可以放大或豐富學生的讀書收穫，可以發展學生的讀書能力，並激發學生以更好的狀態投入下一本書的閱讀。
四、師生共讀共生，提公升閱讀品質
在引導學生讀書的過程中，教師自身的讀書有著特別重要的意義。我們的體會有兩個方面。
一是讓學生讀的書教師要共同去讀，而且要努力改變自己，試著扮為學生的角色去讀，這樣才能貼近學生讀書過程，更好地優化引領學生讀書的過程。
二是教師自己要讀利於自己生命生長的書。這樣的讀書，可以培養對書的親近感，可以改變氣質，豐富內心世界，萌發新的追求，讓教師的生命在課堂上，在學生面前鮮活起來。
只有愛讀書，會讀書的老師，才能在引領學生讀書過程中和學生產生情的交融，心的溝通。才能真正提公升閱讀的品質。
以上介紹，僅限於我們的實踐和認識，歡迎各位指正！
2023年11月
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