用數學文化浸潤學生的心靈

《數學課程標準》明確指出：數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每乙個公民應該具備的基本素養。數學作為一種文化走進課堂，融入教學，讓學生在學習過程中受到文化薰陶，產生文化共鳴，體會數學文化品味，對培養學生的創新意識和創新能力，促進學生在情感態度與價值觀等方面的發展有著重要的作用。

南開大學顧沛教授從狹義和廣義分析了數學文化的內涵：狹義上指的是數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發展；而廣義上則指數學家、數學史、數學美、數學教育、數學發展中的人文成分、數學與各種文化的關係。下面就如何用數學文化浸潤學生的心靈談幾點做法。

一、挖掘知識點，揭示數學文化底蘊

數學是研究數量關係和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關。數學知識的形成是人類發展和社會進步的重要結晶之一。

在數學教學中，通過挖掘數學相關的知識點來尋找數學知識的源泉，讓學生感悟數學既是創造又是發明，以此來揭示數學文化深厚底蘊。如教學「數的認識」時，向學生講述有關數的發展故事，向學生展示古代怎樣認識數的，數是怎樣演變的。在2000多年前，我國就有縱橫兩種方式表示數如：

縱式：橫式：

分別代表1～9。

如要表示乙個多位數字，即把各位的數字從左到右橫列，各位數的籌式需要縱橫相間，個位數用縱式表示，十位數用橫式表示，百位、萬位用縱式，千位、十萬位用橫式.例如：614用算籌表示出來是數字有空位時，如86021用算籌表示出來是，百位是空位就不放算籌.

那麼，「」表示的最小的數是10340。

又如在教學三位數乘兩位數後，向學生講述義大利的一種「格仔乘法」，後來傳入中國，在明朝的《演算法統宗》中稱為「鋪地錦」。這些內容不僅可以使學生對數學本身產生濃厚的興趣，激勵學生擴大知識面和進一步探索研究的慾望，而且對學生具有陶冶科學情操、培養科學精神的作用。

二、講解數學史，豐富數學文化內涵

數學文化的內涵不僅表現在知識本身，還富於它的歷史。數學文化作為教材的組成部分。教師要注意採用閱讀材料的形式，結合教學內容講述有關數學史料，讓學生了解數學發展史，豐富學生對數學發展的整體認識，培養學生探索數學、學習數學的興趣與慾望。

如六年級上冊數學在教學完圓周率時，向學生介紹一些圓周率的一些歷史材料。，而且比國外數學家至少早2023年時，每個學生都讚嘆不已！都為此感到驕傲！

並決心要努力學習、刻苦鑽研。讓學生進一步了解古代數學家的研究成就，不僅能拓寬學生的學習空間，還能提高學生的**能力。如《九章算術》就是記載了古代勞動人民在生產實踐中總結出來的數學知識。

它不但開拓了中國數學的發展道路，在世界數學發展中也占有及其重要的地位。