隨著新課程改革的進一步發展，數學文化在數學教學中的價值在逐步得到確認，它不僅是在教學中穿插一些數學史的小故事，或是數學家的趣聞軼事，還在於如何更好地發揮數學文化的內在價值，特別是通過具體數學知識的學習，幫助學生逐步形成一定的思維方式與品質，培養學生勇於探索，積極進取的精神，從而具有一定數學美學意識和正確地價值取向。那麼如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化，讓數學文化點亮學生的數學學習的熱情呢？結合小學教材特點，**在課堂教學中滲透數學文化的一些具體做法。
（1）、通過創設情境，展現數學知識的產生背景，滲透數學文化
以數學知識的產生為背景創設情境，充分展現數學學科的形成過程以及數學概念的形成。在這種追根溯源的過程中，不僅有助於學生全面深刻地理解數學知識，而且開闊了學生的眼界，認識數學既是創造的，也是發明的。如在講《求不規則圖形的體積》的時候，可以創設「阿基公尺德檢驗皇冠」的故事情景引領整個教學。
該例子的內容講述的是：敘古拉國王艾希羅交給金匠一塊**，讓他做一頂王冠。王冠做成後，國王拿在手裡覺得有點輕。
他懷疑金匠摻了假，可是金匠以腦袋擔保說沒有，並當面拿秤來稱，結果與原來的金塊一樣重。國王還是有些懷疑，可他又拿不出證據，於是把阿基公尺德叫來，要他來解決這個難題。 回家後，阿基公尺德閉門謝客，冥思苦想，但百思不得其解。
一天，他的夫人逼他洗澡。當他跳入池中時，水從池中溢了出來。阿基公尺德聽到那嘩嘩嘩的流水聲，靈感一下子冒了出來。
他從池中跳出來，連衣服都沒穿，就衝到街上，高喊著："優勒加！優勒加！
（意為發現了）"。夫人這回可真著急了，嘴裡嘟囔著"真瘋了，真瘋了"，便隨後追了出去。街上的人不知發生了什麼事，也都跟在後面追著看。
原來，阿基公尺德由澡盆溢水找到了解決王冠問題的答案。 通過講述該例子，可以讓學生深刻體會數學**於生活，並形成於對生活現象的探索和總結。同樣還可以介紹如球體積公式的歷史、祖沖之的圓周率，楊輝三角等等例子，從而充分的發揮數學文化在數學教學中的烘托作用，引導了學生了解數學學科與人類社會發展之間的相互作用
（2）通過創設情境，尋找數學家的足跡，滲透數學文化
例如：在學生第一次認識分數時，設計這樣的生活情境，小紅和小明去旅遊，他們帶了4瓶礦泉水，2個蘋果，1個蛋糕。提問學生，你打算怎麼分配這些食物？
學生的回答也是精彩紛呈，有的說要根據他們的喜好分配；有的說可以給小明多分一點食物，因為他是男生，他的胃口肯定比女生大，但是女生表示不贊成，她們的理由是在外旅遊都很累了，所以吃的並不會比男生少。雙方僵持不下，經過討論，決定只有平均分才顯得公平。從而自然得到把乙個蛋糕平均分成兩份，每人吃其中乙份，怎麼用一數表示的問題？
這在學生已有的認知結構中是不能解決的問題。通過與另外兩種食物平均分得的結果：2瓶礦泉水，1個蘋果的對比，學生由此體會到，當乙個問題看來不可解時，人們可以創造一些新的字元或形式來表達一種新的概念和新的觀點。
使學生體會到數學既是創造的，也是發明的，從而讓學生看到它的文化功能。
在小學階段，有好多內容蘊涵著豐富的思想方法比如概率、統計的思想，轉化的思想方法等等，所以在平時的教學中我們要重視和滲透這些思想方法。例如：在教學統計與可能性時，書上設計的是摸球實驗，可是書上的要求只有10次實驗，這對於實驗的精確性來說，實驗的次數太低了。
數學家是在做了幾千幾萬次實驗後才得到對於個數相等的球，每次任意摸乙個，摸到的概率是相等的。並且實驗次數越多，實驗結果將會越接近這個實驗結果。於是，可以結合書上的例題，把此相關背景資料介紹給學生，並且讓學生自己動手實驗，在做了40次實驗後結果才比較接近。
讓學生體會到概率的思想。同時，學生對書上的只要求10次的實驗提出了質疑，並且對數學實驗產生了濃厚的興趣。此外學生對數學史比如講述符號的歷史，介紹某乙個數學問題解決的艱辛歷程，介紹數學家的名言和故事更感興趣。
對此，教師可以帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數學史料。祖沖之、阿基公尺德、高斯、加羅華等等數學大師成了孩子們經常討論和崇拜的人物。介紹給孩子聽數學史上的三次危機、哥德**猜想等等，雖然學生還不太懂，但是，通過這些補充，學生了解了數學原來是如此的豐富和神奇，等待著他們去研究和探索裡面的奧秘。
通過一些積累以後，學生可以講述自己眼中的數學，與同學們分享自己課外的數學知識和趣事等等。用一種無形的方式去陶冶他們。一定能夠影響到他們今後的學習和工作。
其實我們的數學知識跟生活是緊密聯絡在一起的，在教到一些能夠體現數學規律，數學美，數學的思想方法等等內容時，盡量多地去補充和挖掘各個知識點的相關史料。教師應該幫助每乙個孩子樹立"人人都應學有用的數學，人人都能掌握必需的數學"這一信念。
數學文化心得
b11金融學4班司徒梓軍 1104092452 在很多學生甚至是一些老師眼裡，數學只是一種應用工具，是一些符號，一些計算，枯燥乏味，毫無生動感人之處，這是對數學的一種片面的認識，其實數學是一種文化，它的發展本身就是乙個艱辛的路程，在它的知識不斷的豐富不斷的發展中，蘊含著人類發展的歷史，而在我們的課堂...
對文化與數學文化的認識
作者 孫濤資訊一班 09580101 摘要 有人稱 數學是看不見的文化 數學文化表現為在數學的起源 發展 完善和應用的過程中體現出的對於人類發展具有重大影響的方面。它既包括對於人的觀念 思想和思維方式的一種潛移默化的作用，又包括對於人的思維的訓練功能和發展功能，也包括在人類認識和發展數學的過程中體現...
如何在小學數學課堂上滲透數學文化
摘要 數學文化素養的培養是新課標對小學數學教學工作提出的新要求。小學數學教學需要用多種手段，多方位地進行數學文化的滲透。當數學文化的魅力真正滲入教材 到達課堂 溶入教學與活動時，數學教學就會透過文化層面進一步培養學生的數學文化素養，從而得到全面和諧地發展。關鍵詞 小學教學數學文化素質培養 數學課程標...