首先要認識到我們的教育物件不是乙個個呆板的名字，而是乙個個富有個性、具有獨特心靈世界的活生生的人。每個人都有生活的權利，也都有快樂的需求，我們老師的任務則是要通過有效的教育手段使學生在學校裡德智體美勞各方面都得到不同程度的提高，從而使他們到將來有能力擁有更加快樂、更有價值、更高質量的人生。因此，我們班主任對學生的愛首先應當是「博愛」，應該一視同仁，應該「為了一切學生」。
學生一入學，我會對學生說：「我愛你們每一位同學，無論成績高低；無論貧富貴賤；無論高矮胖瘦，在我眼裡你們大家都是一樣的，只要你比你以前有進步，我就肯定你，我不會歧視任何乙個人。」老師公正客觀的熱愛每乙個學生，是師生關係和諧的根本保障。
二、用關愛和友愛感染學生。
中學生的年齡大多在12歲到15歲之間，自認為是個小大人，這個年齡階段的學生更渴望得到別人的關心、理解、支援和尊重。這就要求我們首先要「關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈」，貼近他們，並敞開自己的胸懷擁抱他們，接納他們，撫慰他們，賞識他們。利用我們的眼、耳、心深入地了解每一位學生，盡量做到與所有學生交流談心，根據談話過程中學生的情緒變化和行為舉止，敏銳細緻地觀察窺測其內心深處思想的變化，洞悉學生的一切，要讓每一位學生都覺得受到了老師的關注，都感受到老師對自己細緻入微的體貼和關懷，並心存感激和溫暖。
特別是在學生遇到生活、感情、學習上的困難、挫折時，班主任更應及時抓住機會，主動接近學生，真心實意地促膝長談。面對老師那暖意融融的關心和愛護時，學生不會無動於衷，他會被感動、感染和感化，從而產生對教師的親近感與仰慕心理。
曾有一項調查報告顯示：在回答「若你碰到問題首先找誰商量」時，尋找同伴的佔70％，尋找父母的佔10％，尋找老師的佔8％，其它佔12％。這表明學生碰到麻煩，他首先想到的是夥伴。
這就是說班主任要真正能走進學生心裡，必須以誠相待，做學生的知心朋友，共同分享雙方的快樂，共同分擔雙方的傷痛。我們常說班主任應是學生的良師益友。良師易做，益友難當。
作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善於傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生"心理換位"，想其所想，再曉之以理、動之以情、導之以行，才能真正成為孩子們學習生活中的益友。
三、用愛呼喚，「勤」字當先、嚴字當頭
有古訓：天道酬勤。我在工作中恪守此信條。
一分耕耘，一分收穫，上天會實現勤勞、敬業的人的志願。只要不懈的努力，最大限度的完善充實自己，就會有乙個美好的結局。我時常這樣勉勵自己，告慰自己。
勤勞是班主任工作的基礎，時間的付出是保證。每天十幾個小時的工作範圍，我深入班級，緊跟學生，摸清學生的思想脈搏，掌握第一手材料，及時發現問題，從實際出發，有效地組織教育過程，實現班級工作科學化、規範化、人性化，以達到預期的目的。長此以來，讓學生也知道老師是一位非常負責的老師，即使小細節也要做好，自己也增強責任感。
由此，學生也會養成負責任的好習慣。
有人說：「做班主任的，要有菩薩心腸，行霹靂手段」才行。美國著名軍事家小埃德加普里樂說過：
一頭獅子帶領一群羊必將戰勝乙隻羊帶領一群獅子。這些話語給了我很大的觸動，班級管理也是一場沒有硝煙的戰爭，管理成與敗，班級的興與衰、強與弱，要看班主任這只領頭雁，能否嚴格要求他的群雁，時刻督促他們，不讓任何乙隻掉隊，那麼我就要選擇自己應該是一頭獅子帶領一群羊了。組成乙隻充滿戰鬥力的隊伍。
正如一位學有所成的海歸評自己的母親：乙隻雄鷹的母親絕不會是乙隻麻雀。我想說：
我不想當麻雀，因為我要讓我的學生成為雄鷹，能遨遊、搏擊風暴。所以我深知對待學生「與其失之寬，不如失之嚴」。
所以，對學生嚴格，要嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴而不兇，寬而不鬆，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
四、用愛引領學生的行動
常言道，身教勝於言教，在班級管理工作中，我處處以自己的言行來影響學生、教育學生，時時嚴格要求自己，處處做學生的楷模。凡是要求學生做到的我必須首先做到，而且要做的更好；禁止學生做的，我也絕不違反。我一直在發揮女性的細心優勢，如：
發現玻璃沒擦乾淨，我先用抹布去擦，給學生說清方法步驟；地面有雜物時，我會親自作俯身拾起扔進垃圾桶裡；地面拖不乾淨，我接過拖把躬身示範。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。我們班上的衛生工作細緻入微，教室內無垃圾紙片，桌椅擺放整齊，我們班的課堂紀律以及午休就寢紀律是大家公認的榜樣。
我在想，作為乙個班主任，要想帶好乙個班級，教育好每乙個學生，班主任首先要行得正，過得硬，言傳身教，為人師表，使學生「親其師，信其道。」通過班主任的人格品質，言談舉止對學生產生舉足輕重的影響。
五、用愛去感化學生，用寬容去包容學生。
「讓每乙個學生在學校裡抬起頭走路。」這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。各位班主任的教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點應該是共同的，那就是「用愛去感化學生，用寬容去包容學生」。
離開了愛與寬容，一切教育都無從談起。
常說：「乙個人的忍耐是有限的。」還聽到班主任們常說：
「我的耐心被你用完了。」在我看來，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，特別是後進生的轉變問題，學生的教育、班主任要準備打持久戰。我想說：
「如果你自己的孩子一而再，再而三的犯錯誤，你是不是就不管教他了，不想幫助他了，把他趕出家門呢？」所以我不斷的提醒自己：對待學生要向對待自己的孩子一樣，去寬容。
「沒有寬容就不能塑造乙個健康的人。 愛是教育的源泉，寬容使教育的法寶。」我們只要做到因人而異，對症下藥，教育入情入理就能感化他們，讓他們也能夠體會到被老師寬容，什麼樣的學生都會改變。
所以，作為乙個教師，應該無私地把愛撒向每乙個孩子，平等地對每個孩子，用寬容去包容學生，所有的學生都會改變的，所有的學生都會在你的愛與寬容中健康成長，這樣的孩子今後走上社會後會適應社會，熱愛生活，成為一有用的人！
六、用艾滋潤，鼓勵上進。
每個人都是希望得到別人的讚揚。學生也是一樣，班主任為什麼總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。
很難想象乙個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇於實現自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點讚揚吧。
鼓勵學生的每乙個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的「差生」更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。乙個信賴的眼神，乙個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。
例如，我曾教過的任星星同學，學習成績差，紀律也差，每天都要處理他和同學們吵架的事，找他聊天後，他的態度也很誠懇，但沒堅持兩天來報他的同學又多了，我到他家了解情況，知道他非常的勤勞，屬於真正的熱愛勞動型人才，於是我就在課堂上表揚他，並讓他當勞動委員，他每天安排值日生也從不含糊，這又讓我逮到了表揚他的機會，在我的讚揚鼓勵下，他的學習也認真多了。後來還被評為「優秀學生班幹部」呢。
從心理學的角度看：乙個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，抓住契機，鼓勵上進，用慧眼去找學生優點。原來，他（她）也是乙個好學生。
多年來做班主任工作，我還體會到，對學生有乙份愛，再加上紮實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那麼他們有什麼想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時我們也深入到他們中間，關心、了解每乙個同學，師生關係融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了乙個班主任應盡的職責。正如蘇霍姆林斯基所說的：
「世界上沒有才能的人是沒有的，問題在於教育者要去發現每乙個學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。」教育是什麼？我認為教育就是愛，是一種無聲的等待。
我相信只要我們用愛的陽光、愛的雨露去溫暖和滋潤孩子的心靈，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然能潤物無聲。
世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。
參考文獻：
林萍蓉. **班主任的愛.
陳豔. 教育的美麗. 教育藝術
楊麗. 怎樣做好乙個班主任. 中國科教創新導刊 ,
陳花. 走進孩子的心靈.
李 抗紅 單位：輝縣市吳村二中
**：158********
讓愛伴隨學生快樂成長
愛是人類美好道德的核心，愛是教育永恆的主題，愛是教育的前提，愛是通往教育成功的橋梁，愛是教育的基本原則。捧著一顆心來，不帶半根草去 是陶行知先生人格的體現，也是我從事教育事業以來所奉行的格言。在十三年的班主任工作生涯中，我逐漸摸索出教育學生的 三心 規則，即 愛心 信心 耐心 愛心就是熱愛自己的學生...
讓愛伴隨學生快樂成長
正如蘇霍姆林斯基所言，教師要像對待荷花葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。我們只要在教育中保護好學生的心靈，用自己的 愛 去觸動學生的心靈，那麼學生是可以在愛的孕育中健康成長的！二 讓愛在每一時刻每個角落 對學...
讓愛引領學生成長
呼蘭區蕭紅小學黃春梅 作為我們老師，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功 剛交這個班的時候就發現，有乙個男孩，長的非常可愛，說話細聲慢語的。後來在看每位學生的自然情況登記表的時候發現，這個孩子的年齡比其他孩子小，並且特別內向。對學習不是很上心，上課集中精力聽課都不能超過十分鐘。但對...