作者：孫素清
**：《文理導航》2023年第34期
南宋朱熹曾說過：「讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是進。」所以在我們的教學中，教師總是千方百計地設計各種問題，「教」學生在讀書中「有疑」，而後通過引導使學生「無疑」。
我們語文閱讀教學更是如此。在語文課堂教學過程中，為了不斷地引導學生的思維，我們要多採用提問這一手段。
不過，並非所有語文課堂中的提問效果都一樣，課堂提問如果提問好，可以集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，喚起學生的激情，造成一種濃厚的學習氛圍；可以給學生提供思維的線索；可以使學生獲得分析問題的方法，並運用所學知識解決新問題；我們教師還可同時獲得教學反饋，從而及時調整教學內容和方法，提高課堂效益。反之，如果提問方法不當，就不能促使學生的積極思考，影響教學效果。所以語文課堂必須講究提問的藝術，這樣才能有效地提高閱讀教學效益。
一、提問要有啟發性，讓學生「跳起來摘桃子」
我們課堂提問要富於啟發性，要能激發學生的思維能力。其問題要有一定的深度，盡量少提那些不要動腦筋在課文裡一眼就能找出的問題。但問題也不能提得過深，過深了又往往會使學生百思不得其解，長期下去，就會失去思考問題的信心。
提問的程度標準應該是大家通常所說的「跳起來摘到桃子」，這樣學生開動腦筋才會豁然開朗，思有所獲。
例如：教學莫泊桑**《我的叔叔于勒》時，我問：「**的題目是『我的叔叔于勒』，然而**的主人翁卻是菲利普夫婦，這是為什麼？
」這一質疑立即引起學生的思考，全班同學的討論。通過合作**，大家從中明白了**是以菲利普夫婦對於勒態度的幾度變化為線索，來揭露了資本主義社會裡人與人之間完全是赤裸裸的金錢關係的。同時還寫出了菲利普夫婦冷酷、自私的性格特點。
然而學生往往會忽略這一與**的主題有關的重要問題，也不會發現這一重要問題。我通過「教」學生「有疑」，既可引發學生思考，又激起全班同學的**，還有助於學生準確把握**的主題，潛移默化中還解決了學生理解上的難點。
講究課堂提問的藝術
美國著名的數學家哈爾莫撕說 問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向 有了問題，思維才有動力 有了問題，思維才有創新。課堂提問是貫徹教學意圖 師生之間進行資訊交流的重要手段。恰當的提問，對於準確了解教育物件，開發學生智力，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量都有積極的作用。因此，在...
課堂提問要講究藝術
教師的教與學生的學是相互的，聯絡這兩方面的重要紐帶之一是課堂提問。設計恰如其分的課堂提問能把學生帶入乙個奇妙的問題世界，點燃學生的思維火花，激發學生的求知慾望，培養和訓練學生多方面的能力，有效提高數學課堂教學效果。課堂提問是一種技巧，更是一種藝術。如何精設巧問，才能使思考不再是學生精神上的負擔，而是...
閱讀教學如何設計有效的課堂提問
向陽小學姜肖 近幾年來，學校一直積極倡導老師們優化閱讀課堂教學結構，提高閱讀教學效益。我想閱讀教學最重要的環節之一就是提問。而一節課上，也往往是由乙個個問題在支撐整個課堂教學。提問設計好了，這堂課至少成功了一半。西方學者德加默曾提出這樣乙個觀點 提問得好即教得好 這種看法不無道理。近幾年我深切感受到...