作為一名數學教師,上一節好課是我們追求的目標,而使我們上的每一節課都成為好課是每位教師的理想。一節好課應該具備怎樣的特點,又應該怎樣評價一節好課呢?
一、一節好課應該是一節「重點突出」的課
一節好課不應強求面面俱到,而應該是有側重、突出重點、有亮點的課。在評價一節課時我們會看是不是「三維目標」都完成得很好,其實在短短的40分鐘裡,很難做到「魚與熊掌兼得」,教師應根據教學內容的不同,學生基礎知識掌握情況、解決問題能力,課堂教學的實際情況等因素,及時調控確立本節課重點解決的問題,應該是「以學定教」,而不是「為了教而教」。
前不久我聽了一節全國特級教師的《圖形的周長》一課,由於這位教師一下飛機就趕到課堂,事先對學生沒有了解,而且由於教材的不同,這位特級教師準備的是一節三年級的課,而實際上課班級是二年級。這位教師通過課前與學生簡短的交流了解到學生對周長這一概念了解甚少,全班除了一名學生在課外奧數班學習過一點外,其餘同學一無所知。這位教師從學生的實際情況出發,讓學生觀察、思考、爭論什麼是圖形的周長。
當同學們的意見出現不同觀點時,教師沒有因為怕教學時間不夠,教學內容不能完成而由教師直接告知,最後學生在進一步的討論中明晰了周長的概念。進而在後面**如何計算圖形周長中,學生想出多種方法解決問題。縱觀整節課,可能會覺得本節課「浪費了很多時間,練習做得太少」,如果用傳統的眼光,可能會覺得三維目標落實的不夠好。
但學生在探索過程中所感受到的,所經歷的正是本節課的重點所在,教師在重點之處精心設計,發展學生能力,實在是一節好課。
二、一節好課應該是一節「自主學習」的課
「學生是課堂的主體」「課堂上應引導學生主動學習」這樣的話我相信每位教師聽起來都並不陌生。一節課好不好關鍵看學生,看學生是不是願學、樂學,是不是自主學習。但在我們看到的很多課堂中,還沒有真正實現學生的自主學習,包括一些觀摩課中,我們看到的課堂上學生沒有選擇的權利,學生在教師設計的問題引導下進行操作,得出結論。
好像學生是自己探索的結果,其實學生並沒有學習需要,只是在配合教師的教學。
如何評價一節好課
一堂好課先要有溫度，進而有深度，最後要達成效度。心力 精力 智力投入到教與學的情境中，創設一種 思考 追問的氛圍，形成一種強大的 學習場 這裡提到了 教學情境 情境是兩個方面。境 主要是為學生的學習提供認知停靠點。情 主要是用情感來激發學生的學習意向。如果教師上課冷漠，那麼學生聽課也必定冷漠 教師無...
一節好課評價的標準
葉瀾教授對於一節好課評價的標準 華東師範大學教授葉瀾認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。大致表現在5個方面 1 意義，即紮實。教師講的學生都知道，何必再上課？一節課中，學生的學習是有意義。初步的意義是他學到了新的知識 再進一步是煉了他的能力 再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體...
一節好課評價的標準
1 有意義的 真實的。一節課中，學生的學習是有意義。初步的意義是他學到了新的知識 再進一步是煉了他的能力 再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產生更進一步學習的強烈的要求 再發展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西，學生上課，進來以前和出去的時候...