上完一節課很容易，但是上好一節課並不容易。在新一輪基礎教育課程改革的背景下，究竟什麼樣的課堂教學才算是「好課」呢？我認為應該從教師和學生兩方面來說。
作為教師，第一，肯定是要熟讀教材，課前充分準備，科學準確地把握課堂教學內容，重點突出，難點分散，課堂教學過程符合學生的認知規律，循序漸進，靈活流暢。第二，教師是學生學習的組織者、引領者，要善於創設適宜學生自我建構知識的探索情境，提供探索機會，引導學生自覺、積極、主動地學習，充分運用自身知識基礎和經驗建構知識，讓學生獨立思考，靈活地解決實際問題。第三，要善於捕捉動態生成的教學資源並適時有效地引導學生投入探索，給予學生思考、交流、合作，發表見解的時間和空間。
第四，課堂教學要儀表大方，語言精煉，條理清楚，富有感染力，板書規範，有紮實的基本功。注意使用符合新課程裡念的教學用語：啟發性常用語、激勵性常用語、反思性常用語。
課後，教師必須總結自己講課的得失，並組織學生完成隨堂作業。
對於學生，好課應該是「實惠課」。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。學生的很多時間都是在課堂裡度過的。
我們甚至可以說，課堂學習是學生在青少年時期最主要的生活和生命方式。所以，不論課程怎樣改革，一節好課首先應該是讓學生得到實惠的課，應該能夠促進學生各方面都有所發展。其次，好課應該是學生有參與的課。
學生是一節課的主體，而教師只是課堂的引導者。
綜合以上，好課的標準應該是：
第一，應該是「實惠課」。在課堂教學中，「好課」應該讓學生有所收穫，或者是獲得了知識技能，或者是掌握了規律方法，或者是增進了交流體驗，或者是拓展了思維，或者是觸動了情感心靈，甚至是提公升了人格、改變了人生觀、世界觀，等等。總之，好的課堂教學首先應該是「有效教學」甚至是「高效教學」，好課就應該是「實惠課」。
課的教學內容不宜過多，最好是「一課一得」。所以，教師在上課時也不必講求面面俱到，生怕有什麼知識點沒有顧及；不要追求講深講透，生怕學生這不懂那不懂。老師不必講得太多，要給予學生適當的時間消化。
第二，應該是「科學課」。既然是「好課」，一定有觸動師生心弦的精彩之處，一定能夠給學生帶來某些「實惠」。既然如此，「好課」一定是符合教育教學規律的，一定是符合學生的認識規律和心智發展特點的，一定是符合學情、班情、校情甚至是國情的。
總之，「好課」的本質應該是「科學課」。
第三，應該是「活躍課」。 活躍首先是指思維的活躍以及課堂的活躍。比如說：
師生之間的互動或學生之間的互動，是從思維火花、智力培養、智慧型訓練為主旨的 。越活躍生成的問題越多,教師可以在有限的時間裡篩選出真實的有意義的問題。葉聖陶先生曾說：
「上課，在學生，是報告和討論，不是一味地聽講；在老師，是指導和糾正，不是一味的講解。」因此要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華。
第四，應該是「真實課」。真實的授課，儘管有許多不完善甚至缺陷，卻是好課的前提。沒完成的課當然有遺憾，但是如果這種未完成的原因是學生提出的意外問題並且得到解決，那就值得 。
真實的授課，儘管有許多不完善甚至缺陷，卻是好課的前提。好課經常體現學生真實的學習過程,哪怕起點再低,只要是有利於學生成長,使學生在這節課中有真正收穫的課就是好課 。真實的意思是不能做假，做秀，所謂「做課」就帶有虛假的成分了。
真實當然也要準備，但是這種準備是以教師根據學生的實際需求準備的。
到底怎樣的課才是好課，其實最有發言權的還是學生。如果，學生覺得能從這節課能得到許多有用的東西，並且喜歡上這樣的課、覺得這節課很短，這節課應該就是一節「好課」。但是，相反，學生覺得這節課很無聊、時間很長而且很累，課堂氣氛也是死氣沉沉，那麼這樣的課肯定不是一節成功的課！
一節好課應該是：
言簡意賅的教學語言貫穿始終，教師的指令準確無誤，教學形式豐富多樣，穿插靜、動、聲、樂、**並茂恰當適度，板書設計清晰明了，時間分配適當，節奏有張有弛，知識遷移拓展適度，難易結合，及時檢測及時反饋，總結歸納新穎，引用小故事巧妙結尾，引出下節課的浮點，使學生期待下節課，一節課上得井然有序、生動活潑、師生合作和諧愉快，聽、說、讀、寫、及檢測都恰到好處，更重要的是真實有效。
一節好課的標準
從情感上要有不同的關注，從方法上要有不同的引導 指導，從難度上要有不同的設計，從目標上要有不同的要求，從發展上要有不同的期望，否則，一種態度，乙個表情，一種難度，一種方法，乙個要求，乙個目標的千篇一律，決不能成為好課。6 不再是教課本，還要走向實際和生活。一節好課，絕對不能是教教材，而必須是利用教材...
一節好課評價的標準
葉瀾教授對於一節好課評價的標準 華東師範大學教授葉瀾認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。大致表現在5個方面 1 意義，即紮實。教師講的學生都知道，何必再上課？一節課中，學生的學習是有意義。初步的意義是他學到了新的知識 再進一步是煉了他的能力 再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體...
一節好課評價的標準
1 有意義的 真實的。一節課中，學生的學習是有意義。初步的意義是他學到了新的知識 再進一步是煉了他的能力 再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產生更進一步學習的強烈的要求 再發展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西，學生上課，進來以前和出去的時候...