一堂好課的標準是什麼？這是每一名教師都應該思考的問題。有的人說，一堂課是沒有標準的，不能把其定義得條條框框，但作為一堂好課，最基本的衡量標準還是可以歸納出來的。
1、教學目標要明確「三要」
教學目標「三要」具體指「知識要吸收、智慧型要開發、思想要教育」。教師在備課時就要從「三要」去構建一堂課的教學目標體系。「知識要吸收」是指本學科本堂課中要讓學生掌握的基礎知識。
「智慧型要開發」是指智力和能力的開發，智力指觀察、記憶、思維、想象等，能力主要指聽、說、讀、寫、算、操作等。「思想要教育」不僅僅指思想認識的提高，還包括興趣的激發，習慣態度的形成，感情的陶冶，意志的鍛鍊等。在教學中教師應正確處理好三者的關係。
例如，在講到元素週期表時，可以通過門捷列夫克服重重困難發現元素週期表的化學史來告訴學生科學的發現是需要具有鍥而不捨的精神，從而培養學生對科學知識認真積極的態度。
2、教學原則要突出「兩為主」
教學原則的「兩為主」具體指教學應以「學生為主體、教師為主導」。教法是為學法服務的，教師的教歸根到底是為了讓學生更好地學。讓學生自己探求知識，自己尋求發展是課堂教學的最高境界。
以「教師為主導」要求教師做到在教學中要樹立以學生發展為本的思想，教師為學生服務的思想，不能讓學生圍著教師的提問轉，圍著教師的板書轉。並且在教學過程中能靈活運用各種教學方法和教學機智，有針對性地運用各種教學手段，調動學生學習的積極性和主動性。例如在對金屬鋁的授課過程中，教師要做的不是告訴學生鋁是乙個兩性金屬，既可以與酸反應又可以與鹼反應，而是可以做乙個演示實驗，或者讓學生自己做實驗來發現鋁的兩性，從而自己總結鋁的酸與鹼的反應，這樣學生對此部分的知識記憶掌握的可以更加深刻。
充分發揮學生的主體性，教師的主導作用。
3、教學過程要展示「三會」
教學過程中的「三會」是指讓學生「會思考、會反思、會應用」。其中「會思考」指的是教師在教學過程中要讓學生在學習的同時動腦思考，舉一反三，而不是一味的接受教師教授的內容。「會反思」指的是學生要在課後將所學知識及時消化吸收，並反思知道自己在學習過程中的盲點與弱項，及時查漏補缺，並能夠在反思中將此部分知識遷移到其它內容中。
「會應用」則是「三會」中要求最高的部分，主要要求學生能夠將學過的書本內容實際應用到生活生產中，而這方面的能力需要教師在教學過程中不斷訓練提高。例如在講解原電池部分內容時，學生只要掌握了原電池的工作原理就可以自己製作乙個簡單的電池，真正體會到化學知識源於生活，而應用於生活。
在課堂上，教師還要重視人文精神的滲透。教師要更新教育觀念，尤其是學生觀，要把學生真正當作活生生的有血有肉的、有思想有感情的、不斷發展完善的人來對待。老師不僅僅是學生的導師，更應成為學生的朋友，課堂上師生間應平等對話，民主協商，教學相長。
在課堂上不僅要關心學生的學習，更要尊重學生的個性，了解學生的心理，寬容善待學生的錯誤，歸還學生應有的自由選擇的權利。一流的教師是教人的，二流的教師是教書的。教育的奧秘是幫助學生樹立自信，自主發展。
當前的課堂教學是教學改革的主陣地，我們對教育觀念的轉變，對教育現狀的反思，對教育流派的借鑑，最終都要落實到課堂教學當中，接受課堂教學實踐的檢驗。而當前課堂教學改革的核心問題是如何將素質教育落實到課堂教學當中，如何將培養學生的創新精神和實踐能力落實到課堂教學當中，我們教師如果想迴避以上的核心問題而來空談課堂教學改革，必定會和教改潮流相違背。
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