一所學校，不僅要對學生的成長負責，要為學生的幸福人生奠基，我們的學校也承擔著重要的社會責任，要自覺地服務於乙個自由、開放、民主、文明的社會的建設。比如說我們的學校要在促進社會的和諧發展方面貢獻自己的力量，我們的學校要在基本國策的落實方面貢獻自己的力量。我們的基本國策是什麼，就是實行計畫生育、保護環境。
我們要在學校的文化建設中，在主題班會中，在各科教學內容的發掘中，在廣泛的師生交往中，在豐富多彩的課外活動中，自覺地把人口意識和環保意識深入到每乙個學生的心中。只有更多的個人和更多的機構自覺地服務於建設乙個更加美好的社會，我們的社會才會變得更加美好。
第三，就是看一所學校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業的內在尊嚴。
我們知道，學校是教師工作的地方，是教師的生命活動得以展開的地方。關注教師的校園生活質量，關注教師生活的幸福指數，是「以人為本」精神的最重要的體現。「人是目的」，這是康德提出的絕對命令。
人是目的和手段的統一，而目的是第一位的。人之為人，其存在本身就是目的，而且是這樣一種目的，這種目的是不能為其它任何目的所代替的，是不能僅僅作為手段為其它目的服務的。因為如果沒有人，就根本沒有什麼具有絕對價值的東西，人是一切價值的根據和源泉。
人的自由、人的幸福本身就有著無需證明的、自足的價值。
在任何社會中，教師都是乙個有著重要的影響力、人數眾多的職業群體。這個群體的人們生活的幸福指數如何影響著整個社會的福祉與和諧。一所學校，如果它的教師感到很苦、很累，不能夠感受到生活的幸福和美好，不能夠感受到職業的內在尊嚴，即使其他方面都很好，那也不能夠算一所好學校。
更何況如果我們的教師不能夠感受到生活的美好，體驗到作為生活者的幸福感和感受到作為教師的內在的尊嚴，那學生要取得成功也是不太可能的。因為優質教育一定建立在師生共同的既善又好的生活之上的。只有教師能夠感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役，是自我實現的過程而不是單純的付出，他才能創造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學生提供優質的教育服務。
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