一節好課的標準

從情感上要有不同的關注，從方法上要有不同的引導、指導，從難度上要有不同的設計，從目標上要有不同的要求，從發展上要有不同的期望，否則，一種態度，乙個表情，一種難度，一種方法，乙個要求，乙個目標的千篇一律，決不能成為好課。

6、不再是教課本，還要走向實際和生活。

一節好課，絕對不能是教教材，而必須是利用教材，為學生開啟一扇通往現實的心靈之窗，鋪出一條同向生活的現實路。

7、既重知識能力，又重情感思想。

一節好課，只讓學生獲得了知識，提高了學習技能是不夠的，還必須要有對學生情感思想方面的教育。

這種教育，不能是脫離課堂內容的生拉硬扯、牽強附會的說教，而應是緊密結合教學內容的情緒的感染，觀念的滲透，思想的放飛，是不著痕跡的薰陶和如詩般的潤物無聲。

8、合理有效的使用現代化教學手段。

現代技術，豐富了課堂教學的形式和手段，合理運用可大大提高教學效果，但是，無目的，無原則地追逐風潮，濫用多**等手段，便會流於形式，沉迷於花拳繡腿，陷課堂於膚淺、浮華、浮躁。

好課運用多**，應是用則當用，用則必用，解決的是其他一切手段都解決不了或解決不好的問題，達到的是其他一切手段都無法達到的效果。

9、教師要表現出良好的素養。

教師是學生的表率和典範，常言道身正為范，教師課堂上的語言、儀態對學生有著不可估計的影響，任何的不良語言或語言習慣，任何的不良儀態，如衣冠不整、容貌不潔、過於矯飾、過於呆板或過於好動，都會給學生造成不良的心理刺激。

好的課堂教學，教師的言行舉動，都必須符合為人師表的身份，符合課堂氛圍，符合學生的年齡和心理特徵，符合教學的需要。

10、課堂問題能夠得到合理的機智、幽默的解決。

課堂問題，有的是知識性的，有的是紀律性的，有師生之間的，有學生之間的，無時不在，無課不在，好的課堂教學，應該是一切問題，都能得到機智、幽默、合理、妥善的解決。

任何知識性問題的解決，都有利於學生對知識的學習和掌握，有利於思維的發散和開拓及學生能力的提高，任何紀律性問題的解決，都能做到防微杜漸，化有形為無形，能使矛盾問題的解決不影響或最小程度的影響教學程序和效果。