一堂好課的標準（數學）（試行）
1、教學目標
（1）教學目標全面、具體、明確，符合《標準》要求。
（2）符合教材和學生實際，教學要求恰如其分。
2、教材處理
（2）有較高的處理教材的能力，大膽改變教材的呈現方式，促進學生自主學習。
（3）密切聯絡學生的生活實際，挖掘教材資源，創設豐富的學習情境，提高教學的有效性。為學生創設寬鬆和諧的學習環境。開發教材，提高學生學習數學的興趣。
教師要盡可能對教學內容進行藝術化的再加工，選取較為生動、貼近生活、故事性強的例子進行引入從而激發他們學習數學的興趣。教材把握與資源重組。
3、教學過程
（1）教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。
（2）教學結構科學、合理，時間分配恰當。
（3）環節緊湊，過渡自然。
（4）把握重點，突出難點。
（5）關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。教師能夠引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程。
4、教學方法
（1）教師能根據具體的教學內容，採用靈活的教學方法進行教學，引導學生開展有效的學習，體現動手實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式。
（2）教師在課堂教學中充當組織者、引導者與合作者，能夠從實際出發，合理有效地使用各種教學方法與手段。
（3）充分發揮學生學習的主體作用。學生在課堂上能夠主動參與、積極交往、和諧互動。
（4）教學中教師為學生的思維留下充分的空間，重視培養思維能力、反思能力和動手操作能力。
（5）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。注意對學生的學習過程和結果給予及時的評價，資訊反饋及時、全面，指導到位。
（6）發揚教學民主，教學中尊重每乙個學生的個性特徵，允許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。
（7）練習有針對性、有層次、形式多樣。精講巧練，體現思維訓練為重點，落實「雙基」。
（8）面向全體並注意因材施教，特別是對學習困難的學生給予切實的幫助。
5、教師素質
（1）教態親切、儀表端莊、舉止自然。教學民主，師生關係平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。
（2）用普通話教學，語言規範簡明，生動形象，合乎邏輯，有啟發性。
（3）板書工整規範，簡明清晰，布局合理，言簡意賅。
（4）教具、學具選用恰當，目的明確，演示嫻熟；能熟練運用現代化教學手段輔助教學。
6、教學效果
（1）達到預定的教學目標，教學效果好。
（2）學生思維活躍，資訊交流暢通；學生會學，學習主動，課堂氣氛好。為學生留下思考的時間
（3）學生應答面廣、質量高。
（4）資訊量適度，學生負擔合理，課內練習正確率高。
（5）使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感、態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。
學生思維活躍，氣氛熱烈；知識、能力、思想情操目標都能達成；學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
7、教學特色
教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。1.
和諧融洽的教學氣氛。在教學過程中師生是朋友，是合作者；教師的引導好像是講故事：充分地放手讓學生自主探索，講解則是學生探索結果的概括；學生之間充滿合作
2. 緊張活潑的教學節奏。課的設計中安排的"問題"和練習，要一環扣一環，且採用靈活多變的呈現方式，從而使教學過程呈現出緊張活潑的特點
3.紮實鞏固的教學效果。紮實、充實、豐實、平實、真實。
3、讓學生動起來。
在數學教學中，我們要緊密聯絡學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。
8、學法指導
能激發學習興趣，養成良好的學習習慣，有效地提高學習效率；課堂上放開學生，讓學生張揚個性，使學生的想法得以展示。分析教材，整合知識，培養數學思維。
9、能力培養
培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；培養學生善於觀察的習慣和心理品質；培養學生良好的思維習慣，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等；
10、師生關係
看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位；看能否努力創設寬鬆、民主的課堂教學氛圍；鼓勵到位，課堂上建立平等師生關係。
一節好課的標準
上完一節課很容易，但是上好一節課並不容易。在新一輪基礎教育課程改革的背景下，究竟什麼樣的課堂教學才算是 好課 呢？我認為應該從教師和學生兩方面來說。作為教師，第一，肯定是要熟讀教材，課前充分準備，科學準確地把握課堂教學內容，重點突出，難點分散，課堂教學過程符合學生的認知規律，循序漸進，靈活流暢。第二...
一節好課的標準
從情感上要有不同的關注，從方法上要有不同的引導 指導，從難度上要有不同的設計，從目標上要有不同的要求，從發展上要有不同的期望，否則，一種態度，乙個表情，一種難度，一種方法，乙個要求，乙個目標的千篇一律，決不能成為好課。6 不再是教課本，還要走向實際和生活。一節好課，絕對不能是教教材，而必須是利用教材...
一節好課評價的標準
葉瀾教授對於一節好課評價的標準 華東師範大學教授葉瀾認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。大致表現在5個方面 1 意義，即紮實。教師講的學生都知道，何必再上課？一節課中，學生的學習是有意義。初步的意義是他學到了新的知識 再進一步是煉了他的能力 再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體...