作者：韓曉東
**：《數學教學通訊·中等教育》2023年第07期
摘要：本文是「面面平行」新授課的教學設計和教學反思，主要簡明說明了設計的意圖，分析了這節內容的作用、前後聯絡以及學生的學情，明確了本節的學習目標和重難點，著重簡述了課堂教學活動的全過程以及在教學活動中如何引導學生的探索與合作的過程，並最後談了教學後的一些心得體會.
關鍵詞：面面平行；教學設計；教學反思
設計意圖
立體幾何是研究三維空間中物體的形狀、大小和位置關係的一門數學學科，這其中當然也就包含了研究空間點、線、面之間的位置關係. 而麵麵位置關係是點、線、面之間位置關係中的最高層次. 面面平行是兩平面位置關係的一種，它在日常生活中被廣泛地利用，所以我們有必要深入地去研究它.
面面平行這一節主要內容是研究面面平行的定義、判定與性質定理，而這些定義、定理的內容非常抽象，只利用黑板很難將這些問題表述清楚，也很難理解其中的本質，這是本節課的難點，也是重點. 因此，要想更深刻地理解這些問題，就必須借助實物模型，通過大量的觀察、實驗、操作和思辨論證，使學生逐步理解，必要時還要輔助多**動畫演示，使問題的本質得到真正的理解，從而達到掌握本課內容的目的.
本節課從具體問題入手，以問題為中心及背景，按照「問題情境——教學活動——意義建構——數學理論——數學應用——總結與反思」的順序結構對問題逐一展開，這樣使問題的本質得到了**，這也正是新課標所需要的理念.
內容分析
本節內容在立幾學習中起著承上啟下的作用，既是前面線線及線面關係的自然延伸，又是為後續學習面面垂直關係奠基. 本節知識點主要為：兩平面位置關係，面面平行的定義、判定、性質.
在處理這些內容時，先引導學生通過觀察實物模型，模擬線面平行的相關知識，歸納總結出面面平行的相關知識，再運用理性思維加以證明和運用，將合情推理與演繹推理有機結合. 通過本節的學習，進一步培養學生空間想象能力與邏輯推理能力以及書面表達能力.
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