課程標準和教科書實驗過程中，在教學觀摩和展示活動中，教師經常問：怎樣評價一節體育課？現在沒有任何權威機構下達這方面的規定和評價標準，只能根據對體育課程標準的理解，談點個人看法，與老師們共同**，或者是提供參考。
一、課的設計
1．課的設計指導思想明確，思路清晰，形式新穎，有創造性，有特色，情景、匯入設定合理；從學生興趣出發，充分調動學生積極參與的慾望和情趣。例如：万泉小學王芳老師的課，內容是滾動和玩紙遊戲，她設計的課指導思想非常明確，就是要把課堂教學和環境教育有機地結合起來，以情感帶動教學、以**陶冶學生、以動作感染學生、以語言調動學生。
使學生在體育活動中體驗運動的樂趣、體驗成功的快樂。教學的實施過程分為啟發興趣、激發情感、激情綻放、體驗成功、激情反饋5個步驟，合情合理。再如：
王芳老師的另一節課，內容是投擲輕物體和遊戲喜迎奧運聖火，她設計了「我為奧運添光彩」，教學步驟分為喜迎奧運、為國爭光、歡慶勝利。讓學生始終置身於參與奧運的活動中，加強了學生的責任感，進行了愛國主義教育。
2．課時計畫清楚明了，書寫清潔、工整、規範，無論採用何種表達形式，欄目中都要突出教師的教法和學生的學習方法、練習方法以及教學的組織方法，運動負荷的預計等，所設欄目應該全面。
例如：牡丹園小學王玉強老師的教案，書寫清楚、明了，所設欄目比較全，有教材內容、教學目標、課的部分、課的內容、時間、次數、學生學習方法、教師指導方法、教學要求、目標體現、器材、場地、運動心理負荷（應增加課後反思或小結，心理負荷不好測量，心理應去掉）。再如：
万泉小學劉維軍老師的教案，包括教材內容、學習目標、教學重點、教學順序、教學內容、教師指導、學生活動、組織與要求、目標反饋、器材、運動負荷等。又如：中關村一小鄧廣玉老師的教案，包括教材內容、課的目標、課的順序、練習時間、次數、指導與練習法、教育內容、器材、場地布置、預計運動負荷、課後小結等。
另外，唐家嶺小學魏玉戰老師、亮甲店小學李連琴老師、清華附小吳軍潮老師他們的教案格式都比較全面。
二、課的目標
1．課的目標的制定要突出「健康第一」的指導思想，能體現身體的、心理的、社會的三維健康觀的總目標。不僅要重視體育與健康知識、身體技能方面的目標，同時還要重視體育的情感、態度、價值觀等方面的目標，在教學過程中能夠貫徹這些思想和這些目標。在一節課中不要求面面具到，把主要的2~3個目標寫出來就可以了。
例如：有的老師在5個方面都提出目標，大可不必，有些目標屬於終極目標，象使學生達到身體健康這樣的目標，是通過長期體育鍛煉獲得的，很難在一節課中完成；有些目標很難檢測，如心理健康目標，無法評估，也不必提出具體目標要求。
2．課的目標制訂得確切、合理、科學，符合實際，並且與《標準》中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個維度的目標和水平目標相吻合。
例如：教材內容是「比比誰跳得遠」，而目標卻是：學習急行跳遠動作（提法欠具體）；培養身體正確姿勢（欠準確，與主題的關係不緊密）；提高與改善學生積極參與體育活動的態度和行為（用詞不準確，態度不宜用提高，而用端正較好）。
例如：教材內容是小籃球運球和遊戲春播秋收（鄧廣玉老師），課的3條目標訂得比較準確，符合實際：初步學習小籃球運球動作和春播秋收遊戲，提高學生參與運球和遊戲的興趣；發展學生的靈敏素質和協調性，提高奔跑能力；增強勇於展示自我的願望，培養友好交往，激發運動興趣，挖掘潛能，體現合作、互助意識。
3．目標有激勵和導向作用，既不過高，又不偏低，通過努力，多數學生能夠達到或完成課的目標。目標用語要準確，在學習某項運動技能的時候，一般情況下對於新授課通常使用「學習」「了解、理解」「初步掌握」等詞語；對於複習課通常使用「進一步掌握某某技能，達到某某要求」「進一步鞏固某某技能，達到某某程度」等詞語；對於提高課通常使用「熟練掌握」「鞏固提高」「達到某要求」等詞語，但要視具體情況而定。
例如：教材是各種姿勢起動的快速跑和多人合作跑遊戲，目標（教學任務）是這樣訂的：
運動參與：具有積極參與體育活動的態度行為，樂於**學習和展示動作。（具有—要求較高，應該培養；樂於—應是能夠）
運動技能：各種姿勢起動進行快速跑。
身體健康：發展學生靈敏、速度等身體素質，提高協調性。
心理健康：學習中充分展現自我，增強自信心，提高合作能力。對活動中失敗、挫折等進行合理調控。（充分展現—不是多數學生能作到的；合理調控—通過努力也很難達到）
社會適應：建立和諧的夥伴關係，具有團結合作精神，知道在集體性活動中積極進取，與他人合作。（建立和諧—可能性比較小；具有—期望值比較大）
再如：教材內容是武術基本動作的衝拳、推掌、手型變換。目標是讓學生初步掌握武術的基本動作要點（武術基本動作很多，掌握哪些動作的要點？
）；如一年級教材內容是投擲輕物，目標是使學生初步掌握自然揮臂向前上方投擲輕物的動作方法（掌握要求就高了，了解就符合一年級學生的實際）；如一年級教材小籃球拍球、拍球走，提出的3條目標是：熟悉球性，體驗拍球、運球的感覺，和籃球交朋友，感受到體育課的樂趣；通過拍球、拍球走發展全身協調能力及靈敏素質；培養學生的創新精神和實踐能力，體驗參加體育活動的樂趣。（最後一條的前半句要求過高，後半句與第一條重複，因此第三條可以刪去）。
如一年級滾動教材，在目標中提出提高綜合能力，培養學生勇敢果斷、大膽創新品質。（綜合能力、大膽創新顯然要求高了）。
三、課的內容
1．課的內容的選擇符合學生心理、生理發展規律和相應年級學生的特點，是提高學生綜合素質的必要內容，緊密聯絡學生的學習、鍛鍊、生活、社會等實際。
例如：全國體育教學觀摩展示活動中，有一節投擲課，教師啟發學生「同學們看過電影或電視劇集八路軍叔叔打日本鬼子的情境嗎？你們想不想成為打鬼子的英雄？
」於是設計出***、炸碉堡、炸坦克、的教學情境和內容，這就脫離了學生的學習、生活和鍛鍊實際。而相反的呼啦圈、七彩球、飛紙鏢、飛紙盤、小足球、小籃球、竹竿舞以及各種遊戲卻是符合學生心理生理特點、喜聞樂見的活動內容。
2．課的內容選擇給學生留有適當發展的空間和餘地，給學生留有充分展示自我、發揮自己才能的機會。這在實際教學過程中有較多的事例，如讓學生看圖學習動作或糾正錯誤動作；為學生創造條件，提供展示的機會等。
3．課的內容突出了思想政治教育，即突出了愛國主義、集體主義、社會主義教育；突出了正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育；突出了高尚的道德情操和良好的體育道德風尚的教育；突出了社會責任感的教育；突出了堅毅、果敢、頑強等意志品質的教育；突出了敢於拼搏、團結協作、艱苦奮鬥、吃苦耐勞等精神的教育。為學生終身發展打下基礎。
例如：李連琴老師在勇敢者之路遊戲中對學生進行合作教育、規則（遵守紀律）教育；趙忠軍老師在佇列練習中對學生進行集體主義教育；張志剛老師在保衛祖國、苦練殺敵本領遊戲中對學生進行愛國主義教育；張繼軍老師在集體登島遊戲中對學生進行集體主義教育；蘆賓老師在我為奧運添光彩遊戲中對學生進行環境教育；王玉強老師在耍球遊戲中對學生進行競爭意識、克服困難和意志品質教育。舉不勝舉。
對學生進行教育並不是在一節課中面面俱到，要根據教材內容有針對性地進行，不能枯燥地說教。
4．課的內容的選擇注意了全面發展學生的身體，全面發展學生的體能，提高學生的體育實踐能力，提高學生對自然和社會的適應能力；所選教材具有一定的吸引力，學生比較喜歡，能培養學生健康的審美情趣。
例如：秦志軍老師選擇的拍球內容、王玉強老師選擇的小足球內容、王芳老師選擇的滾翻和創意玩紙內容、吳軍潮老師選擇的快速跑和多人合作跑內容、李連琴老師選擇的武術基本動作內容、張東、魏玉戰和趙忠軍三位老師選擇的跳遠和投擲內容等等，都是學生比較喜歡的、有較強吸引力的內容。
5．課的內容利於學生體質的增強和身體的全面發展，教材搭配科學合理。教材選擇符合課程標準對教學內容的要求，具有一定運動負荷。單一教材內容的課較之過去有所增多，但總的趨勢還是一項主教材另外乙個遊戲的課居多，有的老師考慮得比較全面，如果主教材是發展下肢的，輔助教材或者遊戲就側重發展上肢。
但是有的教師考慮的欠全面，主教材發展了下肢，輔助教材或遊戲仍然是發展下肢，反而增加了下肢的負擔，容易產生疲勞，對增強體能不利。從總體情況看，運動負荷都比較偏低，也不利於增強體質。
四、教與學法和課的組織
1．課堂教學突出學生的學法，積極引導學生自主學習、**學習、合作學習；能夠激勵學生的科學精神、探索精神、創造精神。
學生學習方式的轉變是課程標準所提倡的，教師在教學中注意了學生的學法，分組討論、合作學習的場景較多，對培養學生的探索精神和思維能力有很大幫助。
如全國中小學體育教學觀摩展示活動中，有一節課是「體能綜合練習」，先進行揹人跑接力比賽、2人2足跳接力比賽、抬人接力比賽、3人5足跑接力比賽，然後各組討論活動內容，激發了學生的興趣和探索精神、創造精神，學生創造出抱腰拔河、跳山羊（跳背）、鑽山洞、搭橋（盤腿跳）、貓捉老鼠（老鷹抓小雞）等活動方法，激發了學生的興趣和探索精神與創造精神；江蘇鎮江江濱實驗小學二年級的「快樂藤鈴球」，讓學生自創玩法，培養學生的創造精神；安徽馬鋼四村小學的「多彩呼啦圈」，學生創造出用人和呼啦圈結成火車、拋圈、跳圈、鑽山洞、奧運五環等活動方法發揮了學生的思維力、想象力、創造力；山東威海文登實驗小學三年級的武術「喜遊花果山」，通過山大王（教師）帶領小猴子們（學生）習武——手型、步型，讓學生分組創編動作組合（包括掌、拳、勾、馬步、弓步、併步），培養了學生的**和創新精神；中關村一小鄧廣玉老師在春播秋收遊戲中，讓各組搭建糧倉，啟發學生的思維。這些都取得了較好的教學效果。
2．在充分發揮學生主體作用的同時，注意發揮教師的指導作用。能夠針對不同學生採取不同的教學方法，做到區別對待。
例如：在跳遠教學中讓學生自選助跑距離和起跳點；投擲教學中讓學生自選起擲點和投擲高度；快速跑教學中讓學生自選起動動作做快速起跑。另外，在學生練習過程中，教師注意對學生進行指導、輔導、啟發、糾正動作。
所有這些都是今年海淀區學科帶頭人在教學展示中見到的。
3．教學手段靈活多樣、方法得當；教學方法深入淺出、富有情趣；講解語言精練、生動、重點突出；動作示範正確、優美、吸引力強；教學手勢規範、準確、有號召力；能夠恰當運用現代化教學裝置，而且效果較好。
怎樣評價一節體育課
課程標準和教科書實驗過程中，在教學觀摩和展示活動中，教師經常問 怎樣評價一節體育課？現在沒有任何權威機構下達這方面的規定和評價標準，只能根據對體育課程標準的理解，談點個人看法，與老師們共同 或者是提供參考。一 課的設計 1 課的設計指導思想明確，思路清晰，形式新穎，有創造性，有特色，情景 匯入設定合...
如何評價一節體育課
孫東籬評價一節體育課，應從以下幾個環節入手 教學思想 教學目標 教學內容 教學組織 教學方法 教學效果 一 教學思想的評價 是否體現現代教學理念，堅持 健康第一 的指導思想 是否以學生發展為中心，重視學生的主體地位和發展需要 是否樹立情感教育的意識，激發學生興趣，增強學生信心。二 教學目標的評價 教...
如何評價一節體育課
評價一節體育課，應從以下幾個環節入手 教學思想 教學目標 教學內容 教學組織 教學方法 教學效果 一 教學思想的評價 是否體現現代教學理念，堅持 健康第一 的指導思想 是否以學生發展為中心，重視學生的主體地位和發展需要 是否樹立情感教育的意識，激發學生興趣，增強學生信心。二 教學目標的評價 教學目標...