為了推進縣教育局提出的課改程序，根據縣教研室提出的「問題導學、合作**」課堂模式，本著加強各班班風和學風，培養同學們班級榮譽感，提高班級凝聚力，提高教師課堂教學效率的目的，結合本校課改進展實際情形，我校特制定了《合作學習小組的評價》和《學習小組合作評價登記表》，作為評價合作學習小組學習效果的依據，作為評價課堂教學效率的依據，也作為每週、每月、期中、期末學生學習情況和思想行為動態鑑定的依據，從而促進全班同學學習、思想、行為、紀律等全方面發展。
為此，學校專門組織試行班班主任學習本縣乃至全國優秀先行學校的寶貴經驗，再結合本校實際情況，每人設計了乙份合作學習小組的評價細則和**，並開展了集體**。**主要解決以下問題：制定詳細的評分細則使之嚴謹、合理；科學量化學生積極參與學習的情況；明確操作以有效激勵或警示學生；設計登記**使之覆蓋全面又便於操作；成立得力的評分檢查組；與各科老師齊心合力將小組評價長久、有效地貫徹到
《合作學習小組的評價》的評分細則初步擬定包括三方面：
一、課堂常規評分，劃為10個細目，即導學案預習、板書、展示、回答、提問、幫助指導、上課與任課老師配合、開小差與做無關事情、訂正與補做、學習用品整理；
二、違規扣分，即值周與考勤，值周指衛生、兩操紀律，考勤包括遲到、早退、曠課、請假；
三、鼓勵分數，依據個人和小組所得獎勵和取得進步額外賦分。
每班成立評價管理小組，主要職責為：組長執行、管理；組員輪流記錄評分；班長、學習委員、課代表、紀律委員、勞動委員檢查；任課老師日常監督；班主任總管理。
緊接著，各班組織合作學習小組組員學習《合作學習小組的評價》，就評分細則進行了詳細解析，並討論出一套初步的操作措施，具體操作過程為：課前勞動委員檢查各小組負責區域衛生，督促各小組直接在值周欄賦分；同時，紀律委員考勤，督促各小組直接在考勤欄賦分；課中各組長首先協助任課老師檢查導學案完成情況，在導學案預習一欄給出評分；組長安排組員即時記錄小組成員板書、展示、回答、提問得分，其中，非組長組員，板書、展示、回答、提問時給予雙倍評分；任課老師當堂對小組幫助指導情況予以點評賦分；任課老師和紀律委員對開小差與做無關事情學生予以點名等警告的，記錄人在開小差與做無關事情欄扣分；任課老師、課代表、組長檢查導學案訂正與補做情況，各組在訂正與補做欄給出評分；課桌上擺放與課堂學習無關物品或導學案未整理收藏者，組長舉報、任課老師點名的，各組在學習用品整理欄扣分；每堂課快結束時，任課老師點評各合作學習小組表現情況，評出最優秀組，在上課與任課老師配合這一欄每個組員加2分，以示鼓勵。
為盡可能實現小組評價的公正性原則，《學習小組合作評價登記表》實施的第一天，我們採用了小組交叉登記的方式，各學習小組相互登記、相互監督，較為有效地避免了組內包庇行為。當然，在操作過程中，很多問題也暴露出來：問題
一、課堂常規評分環節中，板書、展示、回答、提問、幫助指導，這幾項評分，相互交叉，難以量化，甚至在操作過程中轉移了部分學生學習的注意力；問題
二、由於**製作無法進一步細化，《學習小組合作評價登記表》只能籠統地登記小組所有成員每節課的得分，而個人得分情況得不到凸顯；問題
三、非組長組員，板書、展示、回答、提問時予以雙倍賦分，雖使學生參與面更廣，課堂氣氛更加活躍，也給任課老師帶來了課堂秩序管理上的難題。
經商討，第二天，我們將板書、展示、回答、提問、幫助指導這5項評分統一歸為展示評分；非組長組員變為每組兩名「希望之星」（c類同學）在展示時予以雙倍賦分；暫時取消個人評分登記，但是每堂課每人展示機會不得超過2~3次（各任課老師酌情擬定）；為進一步確保評分的公正性，減少爭議，全班一致同意，「希望之星」與a類學生同時舉手，「希望之星」優先，最活躍組與後進組同時競爭，後進組優先發言。
第二天晚上，我們總結出另乙個不足之處，小組交叉登記評分實現了公正性原則，卻忽略了公開性原則，各合作學習小組難以在第一時間獲知評分，也就無法在課堂上最大限度地、及時地激發他們的競爭意識。
於是，第三天，我們將《學習小組合作評價登記表》進一步簡化，定為五個板塊，即考勤、衛生、課前準備、課中表現、課後整理，其中，課前準備為導學案預習，課中表現包含板書、展示、回答、提問、幫助指導、上課與任課老師配合、開小差與做無關事情這7項，課後整理也就是訂正與補做、學習用品整理；所有任課老師當堂在黑板指定區域給各合作學習小組課中表現賦分，同時所有課程累積評分；考勤、衛生、課前準備、課後整理這4項由組長每日或每節課安排組員輪流記錄，班長、課代表、紀律委員檢查，任課老師日常監督，最後組長匯**計評分，班長每日上**主任審核；所有評分，採用每日、每週、每月、每學期累積計分制；個人、小組獲得獎勵給予加分的，以及月考成績進步的個人和小組獲得加分的，納入月評分統計。
那麼，如何更進一步激勵學習小組成員間互幫互學？第
四、五天，我們決定讓每組在教室內最鄰近的牆上設定乙個專門的區域，制定了《班級學習小組自我管理快報》，通過建立小組文化、及時反饋機制，提高小組合作學習的凝聚力，進而提公升班級的學習氛圍。
《班級學習小組自我管理快報》內容包括小組合影照、組名、目標、口號、成員分工、團隊公約、小組日常評價公示，除合影照，其他內容皆由小組內部成員商議、設計、達成。《學習小組合作評價登記表》每日更新，貼上在小組日常評價公示欄公示。其中成員分工，6人小組職責分別為：
組長，負責總管理，組織小組合作學習，執行小組及個人學習評價；副組長，協助組長管理；紀律委員，負責小組紀律；衛生委員，負責衛生，檢查組內衛生評分；考勤委員，負責考勤，督察考勤評分；生活委員，負責調理組內、組間日常人際關係。如此，合作學習小組的評價變得更易於操作，易於管理。
《合作學習小組的評價》實施乙個星期，老師們普遍反映，現在課堂上睡覺的學生沒有了，很多平時發言不積極的學生紛紛參與到小組合作學習當中，甚至一些喜歡做小動作的調皮學生也把視線轉移到書本，偶爾語出驚人，令人刮目相看,課堂氣氛有較大提高。
在接下來的日子，我們還要不斷完善《合作學習小組的評價》，爭取每週統計總結，每月每班評選出最勤奮組、最活躍組、最文明組、最衛生組、最進步組、最優秀組、最優秀個人，推薦到學校，再評選出校級優秀組。
總之，我們要將《合作學習小組的評價》貫徹到底，並始終相信一句話「心在哪，收穫就在哪！」
鐵山中學
2023年11月26日星期五
讓我們的課堂評價語言精彩起來
二 多一點詼諧與幽默 新的 語文課程標準 首次強調指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助於 學生良好人文素質的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切 平易近人的感覺。如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課...
有效評價讓課堂更精彩
新課程評價著重於評價的激勵功能。對學生評價的目標主要體現在兩個方面 一是向學生揭示其發展的成就，幫助他們建立自信，由此激發其繼續學習的願望。評價關注的主要是學生在情感 態度 價值觀 知識 能力等方面出現的積極變化，以及每個學生發展的獨特性。二是對學生在特定領域的自主學習和自主發展給以引導，教師應具體...
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