當堂反饋生生互評及時記錄教師解惑
思想品德課在學生心目中是副科，歷來不被重視，上課時有的學生思想品德書都懶得拿，有的學生偷偷摸摸做其他學科作業，課後布置的練習題只把選擇做完，其他的非選擇題都是空白，為此我傷透了腦筋。
本學期我被任命初一政治教師，反思上屆學生的學習行為，我覺得學生是沒有動力、沒有興趣所以調動不起來，如何讓學生有動力、產生濃厚的興趣呢？結合初一年級的孩子愛表現的特點，我對學生的課堂上的表現、反饋練習、課後作業制定了相應的評價標準，並累計積分，每月總評一次，對於優秀的學生給予一定的獎勵。
評價包括三個部分：
第一部分：課堂上思考問題是否認真，回答問題是否積極準確，教師及**價記錄。
第二部分：反饋練習以試卷形式筆答，小組之間互相批改，展示各組平均成績。按照平均成績高低給每組成員累加不同的積分。
第三部分：作業完成的是否符合要求，各小組長負責檢查，向老師匯報檢查結果。按照各組同學書寫的認真程度以及完成情況，給各組成員累加積分。
產生的實效：
實施這個評價機制以後，學生課堂上舉手的多了，發言的聲音大了。聽課時眼睛睜得大大的，認真的記錄老師所講的內容，因為課堂最後乙個環節要進行試卷考查，還要相互批改。課後作業大部分學生都會主動認真的完成。
這個評價調動了全班學生學習的積極性，因為評分標準不但要看個人的表現還有各組的平均成績，所以學生之間就會相互督促，相互**，相互合作，各組成員想力爭上游必須努力學習，認真聽講，積極參與。還要與其他小組展開競爭，這樣不但培養了學生組織能力、自學能力、競爭中合作的能力，還增強了集體主義精神。
我上課時用的評價記錄表大致如下：
初一四班評價記錄
結合課程學習，需要改進之處：
學習了「立足過程，促進發展——初中思品課教學評價的理念與原則」發現需要改進的地方很多：
1、我應該注意把評價結果和學生的日常表現結合起來，不能只重視結果，更應該結果和過程共同重視。例如：共建班集體這一課，有的學生說得很好，要為集體做貢獻，發揮自己的長處等等。
但是在日常的班級活動中他是否真的做到了，活動是否積極參加了，班級的紀律是否維護了，班級學校環境、公物是否主動自覺的維護了等等。說的和做得是否統一，注重了過程，才會更全面的評價乙個學生在不同情景中的表現。
2、我應該注意把評價和家長溝通結合起來，在測驗或者考試結束之後送給學生鼓勵或者提醒的批語，定期的並把評價的結果讓學生帶回家展示給家長，要求家長也及時對學生在家表現做出善意的評價，這樣學生得到老師和家長的雙重肯定，讓學生感受的老師和家長對他的關注，從而會更重視思想品德的學習，也達到了評價的目的，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發展與提高的過程。
3、我評價的方法、內容還很單一，侷限於課堂之上和所學知識的掌握。更應注重學生的能力，情感、態度、價值觀的評價。
在今後教學中，注意遵守評價的原則，理論聯絡實際，為孩子提供廣闊的舞台，讓學生有更多的機會展示自己的成績。
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