教學評價的目的及方法
成長即學會生存：學會獲取資訊，學會實施行動，學會研究和解決問題，學會更新自己，學會體驗感情，學會合作，學會審美。
小學語文教學中的形成性評價是在一段時間內，記錄學生的學習狀況，並從多個角度加以分析、反饋，促進學生自我反思、調整，不斷改進學習方法，以求提公升其語文素養。
一、課程標準對評價的建議：
1、為什麼評價？
《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功
能。2、評價什麼？
突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。
3、誰來評價？
應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和互相評價，還應讓學生家長積極參與評價活動。
4、怎樣評價？
。語文能力的形成性評價，著眼於學生能力的發展過程，從多種途徑收集學生的知識、能力、興趣、態度、情感及行為等資訊，通過分類、對比和系統分析，全面評價學生的語文能力。
語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化。定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。
學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀描述學生語文學習的進步和不足，並提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。
對學生的日常表現應以鼓勵、表揚等積極評價為主，要採用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在評價時要尊重學生的個體差異，促進學生的健康發展。要綜合採用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。
二、小學語文教學中評價的方法：
在語文課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，學生們之間的評價便是其中一種。在實際教學中，我經常鼓勵學生互相進行評價。通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
1、學生互相評價時往往是站在同乙個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。
2、學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上公升乙個層次，從而提高學生的比較和分析能力。
3、這樣做更有利於調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。
4、在學生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。
通過近一段時間的學習，我了解了系統的教學評價理論，這為我今後的教學工作打下堅實的基礎。
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