周海巨集在本刊第一期發表的《器樂學習不是萬能教育機》一文上，我們列舉了調查中獲得的關於兒童學琴的十五專案的，在這些目的中最為大家所認可的目的有數項，如「開發智力」、「培養毅力」、「陶冶情操」、「培養自信心」等等，這些最為人們所認同的目的的共同特點就是將學琴作為促進兒童能力與素質全面發展的一種手段。在文中我們分析了，目前的琴童大都承受著很高學琴壓力的原因是由於對學琴廣泛的正面效果存在著極高的期待，但實際的學琴效果可能並沒有達到家長的期待，不僅如此，過高的壓力狀態還對兒童個性的發展起了十分不利的影響，導致學琴的結果與最初學琴目的完全相反。這時家長們就會問，學琴既不能開發智力，又不能培養毅力，也不能考級加分、比賽獲獎，那麼我們為什麼還要花那麼大的精力與財力讓孩子堅持學琴呢？
尤其是由於不良學琴的狀態而產生的一系列對兒童個性發展的不良影響，更使這些家長懷疑，學琴是不是學錯了，是不是從一開始就不該讓孩子學琴。
問題不在與於學琴，而在於如何學琴，而在於以什麼目的學琴，而在於在什麼狀態下學琴。當前普遍存在的學琴問題的根本原因一方面來自於過高、過廣地估計學琴帶來的對促進智力與人格發展兩方面的效果，而沒有認識到持續的不良學琴狀態的危害是廣泛的，錯誤地將樂器當成有百利而無一害的萬能教育機；而另方面更深一層的原因則在於，很多家長將孩子的所有活動都付予了參與社會競爭的色彩，並且認為孩子所從事的一切活動都必須有助於在未來的社會生活的競爭中獲得優勢，除此之外的活動都是浪費時間。由於很多家長在學琴上寄予了對孩子未來美好人生的高度期待，因此使學琴活動成為一項關係到未來生存的嚴肅問題，從而導致了極高的壓力狀態。
當然也有另外一種原因，就是家長本來也並沒有想很多，但一旦學上琴後，就覺得要學就要學好，就想著如何達到教師的要求，因此每天就只想著到處都是毛病、錯音，就想著如何完成教師布置的作業，以至於搞得孩子痛苦、家長著急、家庭關係緊張時，都想不起來當初到底是為什麼讓孩子學琴。「只埋頭拉車，不抬頭看路」，學上琴後逐漸忘了最初學琴目的的家長很多。
那麼讓孩子學琴錯了嗎？否；如果學琴不能達到人們普遍期待的效果的話，那麼我們還要讓孩子學琴嗎？回答是肯定的。
在要不要學琴的問題上，我們要跳出目前將所有的心思都用於培養孩子社會生存競爭力的思維定勢。乙個完善的人，不僅僅需要在社會生活中競爭與較量，還需要豐富自己精神生活的感受。我們略為躬身自省一下就知道，人需要休息、放鬆，還需要享樂與精神的自由。
是因為需要滿足一下視、聽、嗅、味、觸很多感官的需要，人類才創造了繪畫、**、香水、美食、真絲等並非肉體生存所必需的東西。滿足人的感性需要是藝術的本質目的，這也是人們崇尚藝術、欣賞藝術的根本目的。在社會生活中，人與人之間的關係不僅僅是競爭、利用的功利關係，還需要友愛、和諧，而促進這種關係正是藝術活動的獨到功能。
藝術使人類社會更加和諧、友善，使我們生存的環境充滿了良好的感性樣式，從而改善人類的生存環境。因此培養乙個人的藝術修養能夠促進和提高人的感性能力，能夠改善他的精神生活的質量。這不就在是幸福的根源嗎！
可以說乙個崇尚、喜愛藝術的人，比乙個對藝術一竅不通的人有著更高的生命質量。因此學琴的最終目的，應該是豐富人生，提高生命的境界，使孩子學會體驗生活的美。家長培養孩子的社會競爭力的目的是讓孩子未來生活得更幸福。
但當前激烈的競爭，使人們忘了，幸福人生的**不僅僅是社會競爭的勝利，還在於能夠享受人類創造的文明與藝術的美，還在於人生體驗的豐富性。因此學琴是從學會體驗人生、豐富生活、從生存競爭的疲憊中解脫出來的途徑來為孩子創造未來幸福的。而這一點在人生中的重要性已經被很多家長嚴重地忽略了。
從學琴兒童在我國整個兒童的比例來看，我國目前學琴的兒童還太少、太少，與發達國家差距很大，我們希望越來越多的孩子能夠學習一門樂器，以使他們將來能夠以更精微的體驗領會**的美，從更廣的範圍了解人類創造的**文化，從更深的層次理解**藝術的偉大。因此學琴的目的根本目的不應是使孩子多了一種參與生存競爭的實力，而更在於豐富人生，豐富兒童的童年生活，使童年更美好，使未來的人生更豐富，而不是走向它的反面。
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