教學經緯姜術
兒童畫的學習是使幼兒進入繪畫之門的基礎階段。由於兒童畫具有概括、形象、簡練、幾何形體特徵明顯的特點，因此便於幼兒較快地掌握。
開初，也就是當幼兒在１歲半至３歲這段時間裡，具體地說是在幼兒學會說話以後，並能用詞來表達自己意圖的時候，便可以誘導他進行繪畫了。幼兒最初的繪畫只是在紙上、地上、牆上畫一些雜亂無章的線條，這時，家長就要小心謹慎地保護幼兒這種亂塗亂抹的興趣，要滿足他任意塗畫的要求，要多給一些鼓勵和贊
揚。綜合幼兒在心理發展中所表現出的繪畫能力，大
目的，不是對幼兒進行語言、品德等的教育。因此，無需考慮更多的情節和措詞，重要的是所編的故事要能吸引幼兒，情節、內容要讓幼兒感興趣，哪怕是串編幼兒
喜愛的黑貓警長、孫悟空、猴探長等等都行。
如果你的孩子喜歡和你玩，那玩什麼呢？把玩具作為汽車。可以作為黑貓警長的電單車。
幼兒在啟蒙階段不能表現電單車，怎麼辦？畫線條作為電單車的行駛路線。家長可在紙上或地上先畫一條曲線，讓孩子另用一
致把幼兒繪畫期分為塗鴉期、象徵期、形象期和寫實
期。這四個時期是兒童在繪畫上呈現出的階段性。塗鴉期大約在３歲左右，這時幼兒的塗鴉主要是一些很少受視覺控制的肌肉動作。
象徵期畫的是想象的東西，他們對大小、比例並不滿意，開始是先畫一些線條，看它像什麼就稱之為什麼。但這一時期開始產生了意義和象徵。幼兒形象期的畫多少與所描繪的物體相像，但還缺乏正確的寫實性。
家長對幼兒在繪畫心理發展上這種情況有所了解，更便於輔導幼兒進行兒童畫繪畫學習。下面我分別談談在幼兒繪畫心理發展時期，如何輔導
幼兒畫兒童畫。
幼兒在塗鴉時期，還不能有效地控制畫出來的亂線，但是他們開始用這些「亂線」去表達自己的情感和意圖。畫畫對孩子來說是愉快的塗抹遊戲，家長在這一時期對孩子的畫畫不要過分苛求，要用溫和的態度、有
趣的語言啟發他高興地畫。這就是幼兒最初的繪畫實踐。
在這最初的實踐中，我們需要做幾件事：
是注意孩子的握筆姿勢。幼兒開始畫畫就要教
其正確握筆姿勢，這對於幼兒畫畫技術的提高，繪畫的準確性及今後寫字水平都是很重要的。
二是善於捕捉兒童感興趣的繪畫材料。他們是喜歡聽故事，還是喜歡玩積木，還是喜歡同爸爸、媽媽玩遊戲等等，都可以作為引導他們畫畫的話題。例如：
孩子喜歡聽故事。在啟蒙階段可把雨、風、太陽這些內容合編成乙個故事；也可以把雨、風、太陽單獨編成乙個個故事，讓幼兒在聽故事的過程中把形象的語言，變成形象的畫面，並且讓幼兒再根據故事情節的要求發現自己畫得不對的地方，然後加以改正。
如果把輔導幼兒繪畫的內容編串成故事情節，並跟隨著故事情節來作畫，這樣既可以讓他們在喜悅的心情中練習一些基本的枯燥的線條，促進他們對線段、圓等基本畫法的認識、表現能力，同時還鍛鍊了幼兒的手的力量和控制筆的能力。
輔導孩子繪畫興趣的方法是多種多樣的，這要靠家長和教師仔細去研究，舉一反三地思考。實際上，創編乙個簡單的故事是輔導幼兒繪畫的一種手段，不是
一支不同色的筆在家長畫的曲線邊開始，沿曲線畫電單車的行駛路線，表示開電單車，要求兩條線不重合，否則就會撞車；也不能離得太遠。這樣也能訓練幼兒的繪畫基本能力。
三是誘發幼兒添筆畫。家長可先畫許多圓圈，讓孩子發揮想象力，盡可能添畫成太陽、氣球、蘋果等等。當然家長還可以畫一些完整的小猴、小白兔、貓、老虎
讓幼兒添乙隻尾巴、耳朵、鬍子、花紋等。注意添畫的難度要適當，否則，太難而完不成繪畫會使幼兒對繪畫失去信心和興趣。
四是交談畫畫。象徵期的幼兒時常會畫出一些莫名其妙的線條，他們畫完後看見像什麼就稱之為什麼。這時，我們一定要耐心地和孩子交談，問他畫了什麼，鼓勵他繼續畫好，不要急於把他畫的線條解釋成很清楚的影象，適時地提問。
交談會使幼兒對所畫影象進行思考，並在家長的指導下較好地補充完整。交談畫畫也可採用兒歌或口訣、順口溜等形式。
五是重複畫畫。重複畫幼兒會畫和喜歡畫的物體，這會使幼兒對形體感覺更完美，鍛鍊幼兒繪畫的基本能力。家長可根據兒童畫的要求，在幼兒比較熟練畫的小刺猾、蘋果或小鳥等簡單形體上，適當增加難度。
如在小刺猾背上添畫蘋果，讓小鳥站在蘋果上或飛在空中，把刺蝟、蘋果、小鳥變換方向畫等等。
象徵期一般在５歲左右，是幼兒繪畫心理的第二個階段。這個階段幼兒思維方式是具體形象思維，一般能畫出常見物體的簡單形態，但是事物的細節，常常會影響他們對物體主體的正確表現。
這個階段的幼兒有他們自己對事物的認識，主要根據事物給自己的感應大小來表現，缺乏對物體的比較和整體的觀察。因此，繪畫時描繪的各個部分是亂湊的，彼此不能協調地組成乙個整體。如常常把人頭畫得很大，眼睛任意安排，不分畫面的上下左右，把近處、遠處的物體不加區別地羅列在一起，更不能區別物體間的細小差別，這些失誤完全是正常的現象。
５歲左右的幼兒可以進入兒童畫的學習階段。這時幼兒對幾何形體有了初步的認識和表現能力。通過學習階段對線與線、形與形的連線造型及對畫面、物體方位、特徵的認識，鞏固學得的幾何形概念知識，以提高表現能力。
……（責編侯豔星）
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