2014新教師理論培訓：兒童畫的畫法和美術課的教學
一、兒童**畫
(一)兒童畫、簡筆畫、兒童**畫的關係
兒童畫是兒童所畫的那些有形象、有色彩、有場景、甚至有情節的畫面。兒童繪畫是手、眼、腦三者密切配合協調發展的一種智慧型活動，可以使兒童的語言表達能力、注意力、思維、想象、情感等方面的心理品質得到不同程度的改善，使他們能動地領悟自然的美和生命的美。
兒童簡筆畫主要是運用鉛筆、鋼筆繪畫簡單的線條、圖形，適用於線條和簡單幾何圖形的表現。
兒童**畫是在此基礎上的高一層次，它運用誇張的手法和色彩表現兒童眼中的世界。
所以說不管是簡筆畫還是**畫都隸屬與兒童畫的範疇，而我在這裡單提出兒童**畫這一部分主要是希望提高老師們的繪畫水平和技能，從而引領幼兒朝著這方面發展。
(二)兒童**畫的畫法
在正常的人體比例中，小孩的頭部較大，一般比例為四個頭高，成年人的立正姿勢為七個頭高，坐姿為五個頭高，蹲姿為三個半頭高，手臂下垂時指尖位置在大腿的二分之一處。
而在**畫中為了表現人體的美，經常採用一些誇張的畫法，也就是在適當的部分做處理，幼兒園能用到的兒童**畫中主要就是頭部變大一些、眼睛誇張一些，這樣具有活潑可愛的特點，豐富孩子的想象力。
(三)如何評價一幅畫
（1）布局要合理，運筆要流暢
（2）主要角色要畫得大
（3）顏色要塗滿、塗均勻
（4）背景要有，不能一片空白
（5）根據畫面，孩子能說出乙個故事
（6）有一定的創造性、有新意
(四)示範講解
繪畫一幅完整的畫(示範作畫)
1、首先要注意布局，確定主要角色的位置
2、畫線條時運筆要流暢，先畫主要物體
3、塗色：一幅兒童畫中基本上要有三原色（紅、黃、藍）色彩鮮明，符合兒童的審美特點。
簡單滲透一下漸變色的圖法，用到的不是很多，教幼兒時基本不用，但教師做課或參賽時會用到，畫面更美觀。
二、如何組織幼兒園的美術活動
(一)進行美術教學首先應該明確它的目標。
幼兒美術是指3—6歲學齡前兒童從事的造型藝術活動，它包括了繪畫和手工製作兩大項，繪畫包括國畫、彩筆畫、線描畫、油畫棒畫等形式，手工製作包括剪紙、摺紙、染紙、貼上、編織、刺繡、泥工、自製玩具等技能.在活動過程中要為幼兒提供充足的操作材料，讓幼兒通過畫、拼、貼、剪、折、捏、擺等形式培養動手操作能力，提公升美感。
《幼兒園工作規程》對美術教育明確提出：「萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣。」因此我們應該認識到：幼兒美術教學的重點應是創造意識的啟迪，而不是技能的傳授。
(二)幼兒園繪畫教學的內容和要求
1、小班:只要求教幼兒畫出日常生活中經常接觸的、熟悉和最感興趣的物體。如：樹木、花草、小動物等；而且只要求幼兒用最簡單的點、線、塗染等方法畫出它們的大致輪廓。
2、中班：要進一步教幼兒表現自己在「生活中觀察過的物體」「風景"（包括人、動物四季景物、交通工具等），並且要教他們比較完整、清楚地表現物體的形狀、顏色，能畫除他們的基本部分和主要特徵。同時，對中班的幼兒提出構圖的要求：
學習在畫面上簡單地布局，通過畫一些輔助物,表現簡單的情節。
3、大班:進一步教幼兒表現更為廣泛的事物,包括看到、聽到、記憶中的、還有故事，詩歌中學到的內容，並且要畫出它們的基本特徵和某些細節，會簡單地描繪出人物和動物的不同姿態（側面、背面）有簡單動作的四肢。在構圖方面：
要求幼兒能根據自己的生活印象和故事、詩歌內容畫簡單的情節畫，初步學會恰當地安排畫面。
(三)怎樣選擇教材內容
1、選擇有藝術特性的教材。（就是那些能引發幼兒大膽創作想象的、能給孩子帶來視覺藝術享受的，或者有趣味性的）
2、符合兒童學習年齡特點的、而且是建立在兒童的經驗之上的內容。
3、與課程結合（當然選擇的教材最好與實施的主題活動有聯絡）
4、循序漸進（孩子的學習特點是從易到難、從點到面、從區域性到整體的表現的）例如:點，線，圓形，面是幼兒繪畫教育的最開始。教幼兒美術，小班孩子以點，線條，圓，面為主。
中班和大班的孩子可以以此為基礎展開想象畫畫。
點：老師畫個飯碗，讓幼兒在飯碗裡打點，告訴孩子做些公尺飯，可以多用些顏色，大膽作畫。
線條：有曲線和直線教學，老師畫個媽媽，讓孩子給媽媽的頭畫上曲線，當媽媽的頭髮。還可以畫個碗，讓幼兒在飯碗裡畫畫曲線，說是公尺線。
圓形：讓孩子畫畫些圓圓的小果子，告訴孩子老師也想吃。鼓勵孩子大膽的畫畫。
有這些基礎後。把小圓穿起來就是糖葫蘆。把圓形加上小棒就是小蘋果。
有了這些最基礎的技巧後,老師就可以教孩子畫畫氣球，蘋果，西瓜，小蟲。蝌蚪等等。最後在此基礎上開始讓孩子塗色。
塗色時老師先畫出蘋果，香蕉，西瓜等讓孩子用紅綠黃顏色，開始學習顏色了。
(四)如何組織幼兒園的美術活動（即如何上好幼兒園美術課）
1、 在傳統的繪畫教學中，我們可以看到兩種缺陷和不足：
a、教師讓幼兒依葫蘆畫瓢，照自己的範畫臨摹。主要模式為教師出示範畫——示範——幼兒模仿——教師評價。這是一種機械的模仿教學方法，它只會埋沒幼兒的想象力和創造力，抹殺他們的餓思想，摧殘他們的個性，毫無培養創造性之可言。
b、 教師放任自流，不教任何技能，讓幼兒自由任意地塗畫。
2、新《綱要》指出：幼兒藝術教育必須「克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向」，而因注重培養幼兒對審美的感覺和藝術創造能力的目的。通常情況下幼兒園的美術教學活動主要是由引出興趣、出示範例、示範講解、巡迴指導與結束講評五個環節組成
(下面簡單講授各個環節的要點)
a.以遊戲法引出幼兒的興趣
遊戲法即是動用遊戲的方式或遊戲的口吻進行教學的方法，其目的在於讓幼兒在輕鬆、愉快的環境和氣氛中，無拘無束地進行美術活動，從而提高幼兒對美術活動的興趣，積極主動地完成學習任務，在娛樂中獲得美術知識和技能。
遊戲化的上課形式孩子非常喜歡。這種形式可以在課上運用,也可以在課前,在課前運用時可以準備乙個小遊戲，帶著孩子們一起玩，玩的過程中滲透後面的教學內容。比如畫人物動態,之前玩木頭人的遊戲，讓孩子們發現誰的靜止動作最有趣，說出他的姿勢，並且模仿。
等等。教學過程中也多用一些遊戲化的語句，比如塗色叫給小動物洗澡，用蠟筆把每個地方都要洗到。塗色塊叫做水果蛋糕，要多種口味（顏色）的，忌廉塗的均勻才好吃。
具體的方法還有很多，需要大家結合實際的課堂內容去琢磨推敲。一板一眼的說教方式孩子肯定不會喜歡。
b.範例
範例是指用來向幼兒演示的直觀教具，如**、模型、畫冊、教具、實物以及教師畫或做好的樣品等。範例的運用在幼兒美術教學中具有很大的作用，可以幫助幼兒認識和表現物件的形狀、顏色、
結構以及細節，也可以幫助教師完成教學任務。
對範例的要求：
（1）形象明確、清晰，能夠反映事物的基本特徵，篇幅要大一些，使全班幼兒都能看清楚。
（2）富於美感，有一定的藝術水平，能夠激發幼兒的興趣與情感。
（3）描畫方法和製作方法易於被幼兒所理解和接受，在繪製程度上是大多數幼兒通過努力能夠達到的。
在使用範例中應注意的是：
（1）要對範例有明確的使用目的。
（2）運用範例要和示範、講解相結合，因為幼兒只看範例，難以知道它的繪製過程
（3）有時，範例應有一定的數量，能從各個角度反映事物，啟發幼兒的思路也為其創造性地表現事物提供借鑑和參照。
（4）正確處理好運用範例和創造表現的關係。範例是為幼兒學習提供的參照物，而不能機械劃一地作為統一的範本，要求幼兒畫和做的範例有所不同。
（5）要掌握好出示範例的時間。一般在交待課題後才出示範例，在上課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。
（6）範例並不是每一節課都使用，在教師的影響下，幼兒的觀察力越強，表象積累越豐富，技巧越熟練，他們的創造性就越強，而範例的地位就越小。相反，美術活動中創造的成分越少，利用範例的機會就越多。在美術教學中，教師應該創造一切機會讓幼兒親自觀察，豐富感情，提供想象和創造，補之以適應得範例，為幼兒在美術活動中發展創造才能提供條件。
教師在示範中的基本要求是：要面向全體幼兒，注意選擇站、畫、做的位置和姿勢，使全班幼兒都可以看清楚。在示範過程中要伴隨語言的說明和解釋。
要抓住其中的要點、難點和關鍵處，反覆交待清楚。示範中使用的紙張或物質材料要大一點，示範動作要明確，稍慢一些，還可以伴隨著提問，以便集中幼兒的注意力。
示範有三種基本形式，可以根據教學內容和幼兒年齡的特點和實際情況靈活運用。
分步示範:分步示範是指教師把繪畫和手工的繪製過程分成若干步驟，教師演示一步，幼兒跟著作一步，這樣一步一步地進行下去，直到全部完成。一般來說，技藝性越強的活動步驟分得越細。
例如，摺紙教學就必須分步示範才能使幼兒掌握。
連續示範:連續示範是把繪畫或手工製作的全過程，一次性連續、完整地向幼兒演示完。它既於教師操作示範和支配時間，有利於幼兒從整體上去把握物象的繪畫過程，形成完整的印象。
如果教材難度不大、幼兒基礎較好的情況，教學中就可以盡量採用連續示範。這樣，幼兒既有整體感受，又知道最後的效果是什麼樣的，目的明確。
重點示範:重點示範是教師只演示繪畫和手工製作中的一部分重點內容，而對幼兒學習和已經掌握的不再示範。另外就是對教學中的突出難點和重點、畫和製作的關鍵部分、幼兒難以完成的部分，反覆進行示範，一般常作為巡迴指導時的示範。
為了保證上課時示範的順利進行，教師應該在課前作好充分的準備，設計好分步的次序，熟悉演示的過程，準備示範的有關工具、材料等用品。
c.怎樣指導
美術活動中教師的指導這一部分是非常重要的，可是，現在我們在許多觀摩活動中卻常看到這樣的現象，當乙個美術活動教師講解示範完了前半部分，幼兒開始動手操作時，聽課的老師們也好象鬆懈了下來，說話聊天的、養神的都有，其實美術活動中教師的指導對孩子作品的表現和教學效果都起到舉足輕重的作用。其實課堂教學中的指導包含很多很多種類，從美術課堂教學的組織形式上來分，可以將指導分為集體指導、小組指導、個別指導。從技能技巧上來分的話可以分為：
形體指導、色彩指導、構圖指導和操作指導。而從教學內容上可以分為：隱性指導和顯性指導。
顯性指導就是直接以語言來說明和表述。而隱性指導能夠反映教師的教育機智，因為它滲透在整個課堂教學的各個方面，包括課堂教學環境的創設，包括提供孩子怎樣的練習機會。
d.怎樣評價
2019新教師培訓理論考試範圍
1.市中教育的辦學理念 均衡發展 內涵發展，創市中優質教育，為孩子未來奠基。2.素質教育三個全面是 全面建設合格學校，全面貫徹課程方案，全面培育合格學生。三個還給是 把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。3.構建有效課堂的前提是創設有價值的問題情境。構建有效課堂的基礎是學生獨立的思維活動。...
新教師培訓的感想二
我是萍鄉市開發區周江小學的教師，我是河流。通過9.26的培訓，讓我再次看清楚了自己，現有的知識是遠遠不夠了，我必須還有更加努力，更加努力的來拓展我的教學專業知識。自從投入到教育工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一位合格的人民教師。認真的學習和領會教育底線的十不准等規定，真正做到與時俱進，愛崗...
2019新教師培訓的總結心得
關於教師教學研究的講座也給我留下了很深的印象。教師教書是一方面但是科研也很重要，我們要學做一名研究型教師。對於我們新教師來說可能參與乙個大的課題比較難，但是科研意識卻不能忘記，它應該伴隨著我們的成長。因為這種實踐加理論的科學方法可以加快我們的成長速度。例如，我們的教後反思。把每次的成功之處和不足 困...