第三，認識新課程標準下的評價方法。現代資訊科技對教學的支援，促使了教學環境發生了新的變化，把重點從以教師為中心，轉變為以學生為中心，教學模式由以教為主轉變成以學為主。在以學為主的教學模式中，因為採用了自主的學習策略，學生可以按照自己的認知結構、學習方式，選擇自己需要的知識，所以評價方法也應以個人的自我評價為主。
評價的內容，也不是掌握知識數量的多少，而是自主學習的能力、協作學習的精神等。個人自我評價的優越性在於，學生可以不顧及評價結果造成的不利影響，因此評價會更客觀更準確地反映學生的實際情況。
第四，教師要認識到在新教學模式下的教學評價不再適合用定量的方法。因為評價的標準從知識轉向了學習能力，還包括了學習動機，興趣等非智力因素，因此，學生的學習成果更多地適合用語言加以描述。而且評價學生的學習情況不再是教師乙個人的事情，而是要求家長、同學、自己一同參與。
許多評價的標準也發生了根本的改變，具有模糊性，如學習能力是否很強，學習興趣是否濃厚，學習動機是否正確，能不能很好地與他人協作等。這些評價看似明白的、具體的，其實具有很大的模糊性。
綜上所述，新的課本、新的理念，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境。作為教師應與時俱進，積極探索，盡早研究出切實可行的教學評價體制，為廣大的學生提供幫助。
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試驗檢測既是公路工程施工技術管理中的乙個重要組成部分，又是公路工程施工質量控制和竣工驗收評定工作中不可缺少的乙個主要環節，同時還是迅速推廣應用新材料 新技術和新工藝的乙個有效手段。在保證工程質量方面，工地臨時試驗室自始至終擔任著重要角色。目前，全國高速公路約有兩萬個工地臨時試驗室，對保證質量及交竣工...
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