「小學生語文發展性評價與檢測實驗研究」課題，旨在貫徹和落實《義務教育語文課程標準》的精神，建立健全語文學科課程評價體系，推動小學語文學科改革。xx年我們教研室和6所學校參與了這一課題實驗。我們積極實踐，大膽探索，努力建構體現現代評價理念、促進學生語文能力發展的新的評價體系，取得了初步的成效。
一、面對問題找根源，評價改革是關鍵
長期以來，小學生語文評價一直沿用一張試卷定學業的終結性評價。這種評價方式存在三個弊端：一是內容過於狹窄（偏重於知識的死記硬背，題型偏、怪、難）；二是手段不盡科學（側重於分數），過分強調評價的甄別和選拔功能，分數成為評價學校、教師、學生的唯一標準，導致考試陷入了機械、重複、單調封閉的誤區；三是形式過於單一（僅趨限於書面）。
這三方面忽略了學生情感態度、價值觀、學習能力等方面的評價，忽略了學生學習過程的評價，忽略了老師、家長、學生全方位的評價，多數學生無法體驗學習的成功和樂趣，自己的潛能和優勢不能充分發揮。學生在常年筆和紙的機械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬裡，逐漸消蝕了語文學習的激情，衰減了語文學習的靈性，抑制了身心的健康發展，造成了學生語文綜合素養低下的後果。
針對問題，我們認為，要全面實施新的課程標準，提高學生語文綜合素養，關鍵在於淡化分數的選拔、甄別功能，將評價滲透到教育教學的方方面面，充分發揮評價對於學生發展的激勵、導向作用。「小學生語文發展性評價與檢測」實驗課題的主要目的就是全面了解學生的語文學習歷程，採取有效評價手段，激勵學生學習，改進教師教學。
那麼，語文學科的評價到底評什麼？如何評？我們組織實驗教師認真學習課題實驗綱要。
課題對評價的內容、方法、步驟、要求做了詳實的詮釋。借助課題實驗的東風，依據語文課程標準的五大板塊，結合語文學科的四大任務（讓學生學會識字寫字、學會讀書、學會表達、學會寫作），我們覺得對學生語文能力的評價，主要從四個方面入手。為了易於操作，我們把它歸納為「四個一」，即：
寫一筆好字，提高漢字書寫能力；練一副好口才，提高口語表達能力；寫一手好文章，用心靈描繪美好生活；記一肚子好詩文，讓經典滋潤學生心靈。為了使「四個一」落實到教師、學生的具體教學時踐中，我們實施了「14111」工程，即：上好一課（向語文課堂教學要效益）、建立四本（日記本、習作本、課外閱讀登記本、古詩文學習積累本）、加強一寫（硬筆字書寫）、狠抓一背（積累經典詩文及優美片斷）、落實一讀（課外閱讀）。
小學生發展性評價與檢測實驗研究
小學生發展性評價與檢測實驗研究 心得體會 一天半的學習時間，雖然很緊張，但是很充實。能夠參加這次小學數學課堂教學研討會，我感覺受益匪淺。幾位名師的講課，個性鮮明，優點多多，都充分體現了小學數學課堂的教學策略要求，值得我們每位年輕教師學習。以下幾點就是我這次學習的心得體會。一 準備充分，方能游刃有餘。...
小學語文發展性課程與評價
作者 趙淵科 散文百家 下旬刊 2014年第02期 摘要 新一輪基礎教育課程改革要求建立促進學生全面發展的評價體系，即建立發展性課程評價體系。語文課程評價也應如此。為此，要認真研究發展性課程評價的內涵，樹立語文課程評價的新理念，構建促進學生全面發展的新評價體系。關鍵詞 發展性 課程評價 學生主體 一...
發展性評價學生
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。評價的目的功能 評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養目標的實現，影響著課程功能的轉向與落實。課程評價改革成為世界各國課程改革的重要組成部分。總的說來，體現出以下特點。重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化 隨著資訊科技的...