課堂評價的激發作用

小學生的學習很大程度上都是由興趣引起的，他們有了學習的興趣才會積極地去探索，在不斷的探索中才能去地好成績。而後獲得成功的喜悅，又在喜悅中產生新的學習興趣，這樣良性迴圈，我們的教學改革也就達到了預期的目標，得到了成功的收穫。因此，教師調動學生學習興趣是最關鍵的。

那麼，怎樣激發學生學習的積極性和主動性呢？在最近的教學實踐中筆者發現課堂評價是乙個很好激發學生學習熱情的渠道。

1 評價要有針對性

新課程改革的核心理念是「以學生的發展為本」，在自主高效課堂上要利用民主評價的手段，促進學生的自主學習、合作學習，促使學生獲得學習了趣，達到會學習，願意交流，樂於與人合作的目的。

要想達到這個目的，其中乙個主要的環節不能忽視，那就是自學匯報後同學們給予的評價。這個評價是客觀的、公正的、民主的。因此，必須引導學生有針對性地評價匯報者。

例如：在學習《**中的父與子》一課時，第一小組的同學匯報了1——4自然段的內容「美國洛杉磯發生了一場大**，一位父親安頓好受傷的妻子，就衝向學校去就他的兒子。」學生在給這個小組成員評價時，及時地抓住了「這是一場大**」和「這是一位有責任心的父親」這兩點，進行評價。

他們這樣評價道：「王彤，我覺得你在讀描寫這次**大的語句時，並沒有讀出這次**的特點，要是語氣能重一些效果會更好些。像這樣（評價的同學讀這句話）」。

我認為「李玟同學，你對「衝」這個詞讀得不夠急切。當時這位父親是多麼擔心他的兒子阿曼達呀！」像這樣的評價，有一定的針對性，表面上看，好像是對匯報者提出的意見，而實際上，是一種相互交流讀法的**。

這樣一來，課堂上無論是匯報者，還是評價者都會感到自己不能在讀上馬馬虎虎了。語文重在讀中理解，讀中感悟，讀中品味。所以讀得津津有味，品得津津有味，學得才會又深又透。

我們才會讓自己的情感世界融於文字之中，與作者的情感產生共鳴。進而達到學有所獲，學有樂趣的目的。所以說有針對性的課堂評價能激發學生的學習興趣。