在地理教學中，適當地運用教學評價，能夠極大地促進教學效率的提高。教學評價在地理教學中的作用主要表現在以下幾個方面：
1.診斷作用
在地理教學活動開始之前，教師可以先通過評價了解學生對學習活動的準備情況，包括學生的知識、能力和技能基礎，學生對地理學習的期望，以及投入學習的動機水平。如果學生在知識基礎上存在缺陷，在開展新的教學活動之前，應採取補救措施，以免學生跟不上教學進度。如果學生的能力和技能水平較低，在教學過程中就應該注意加強有關方面的培養和訓練。
動機水平過低會導致學生學習積極性不高，教師要想辦法讓學生了解地理學習的意義和重要性，在教學中注意聯絡學生的興趣點，以提高學生學習的主動性和積極性。
2.導向作用
在地理教學中，設計良好的地理教學評價具有較好的導向作用。在地理教學過程中，讓學生明確地理教師對他們的期望，即明確他們自己應該掌握哪些知識內容，發展哪幾方面的能力，會起到「指揮棒」的導向作用，給學生以明確的努力方向。不過，需要注意的是，用容易理解的行為動詞來描述評價標準，並告知學生，對學生知識和技能的掌握是有幫助的，但是對高層次地理能力的培養以及情感、態度和價值觀的形成卻不一定有效，因為這種教學目標需要學生經歷長期潛移默化的影響後才能達到。
3.調控作用
在教學過程中，地理教師根據對學生的參與程度、回答問題的積極性和正確情況、情緒變化情況等，及時改變預定的教學方法和教學策略，控制教學進度，調動學生的興趣和積極性，以使地理教學達到最優效果。
4.激勵作用
地理教師對學生的評價對學生的地理學習具有激勵作用。學生有獲得教師肯定、實行自我價值的願望，這種願望的滿足，將有助於保持其學習熱情和求知慾。在課堂教學中，教師應及時把評價資訊反饋給學生，如對學生參與討論的積極性給予肯定，對在討論中表現出良好地理素養的敘述給予表揚，對精力不集中的學生給予善意的提醒等。
論地理課堂教學評價
伴隨著課程改革的持續不斷推進,教學評價理論的逐漸成熟,課堂教學評價逐漸開始向兩個分支發展,促進教師專業發展與促進學生發展,在地理課堂教學實施中,應運用地理教學評價理論具體檢驗課堂教學質量 教師的教學水平 學生的學習技能發展表現,在繼續關注教學效果 學習成果的同時,注重對課堂教學內隱性教學環節及學習過...
鞍山市初中地理課堂教學評價標準
評價專案 評價內容 權重賦 分555555555555555 教師教學行為35分 教學目標教學內容 教學手段學法指導 學生學習行為45分 教學過程學習方式 參與程度 學習效果 教學基本功20分 專業素養基本技能課程建設 三維目標科學 明確 具體 操作性強，詮釋地理課程的價值功能，體現地理課程的思想性...
初中地理課堂教學模式流程及評價標準
新授課教學模式 課前準備 一 教師要深刻理解 課標 要求。認真分析教材，制定符合學生實際的三維教學目標。在充分了解學生認知前提下，結合以前學的知識與方法，設計乙個知識鏈結的前期台階和課堂匯入方法。二 從 以學生的發展為本 的理念出發對課程內容進行 二次開發 構建與教學過程相匹配的教學設計，對課程內容...