小學一年級語文下冊第六單元《燕子媽媽笑了》說課稿
一、說教材
《燕子媽媽笑了》是s版一年級下冊語文第六單元的課文。本單元學習主要讓學生明白只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好。這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，寫了燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，從而說明了觀察事物要認真仔細。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切。很自然的把「小燕子」當成他們當中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最後把小燕子當成學習的榜樣。
並從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學過程中，力求體現以讀為本，讀中理解、讀中聯想、領悟的教學思路，注意引導學生多讀，邊讀邊想。力求先讓學生在讀中整體感知課文內容，然後，圍繞重點句子，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反覆品味課文內容，最後，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。
二、說學情：一年級學生對於認識事物觀察事物充滿好奇心，但是由於年齡因素限制，他們觀察事物的方法思維都需要正確引導，通過本課學習，我想學生一定會有很多收穫的。
三說設計理念：依據《語文課程標準》第一學段中「閱讀」部分提出的目標，本課時教學設計緊扣「以讀為本，學文感悟」這條主線，通過各種手段激發學生閱讀興趣，重視朗讀教學，加強體驗、感悟，用感性化的過程來為孩子的持續發展夯實基礎，切實發揮低年級閱讀教學的奠基作用。同時在課堂中切實落實三生課堂教學理念，以人為本，尊重學生，把學習和生活密切聯絡起來。
四、說目標和重難點
1、通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。
2、培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。
3、通過對課文的學習，使學生明白觀察事物要認真仔細，多方面觀察。
教學重點：理解燕子媽媽最後笑了的原因，從而使學生明白觀察事物要認真仔細的道理。
教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
五、說教法：
一年級的重點是識字教學和閱讀。在教學中，我讓學生隨文識字，通過多種形式的認讀來鞏固生字詞，達到舉一反三掌握生字的目標。通過多種形式的讀來讓學生感悟課文，理解課文，從而明白道理。
借助於***課件，讓學生更好的明白本節課目標，讓學生學會學習思考。
六、說學法：
訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。
在教學時，我遵循「以學生為主體，教師為主導，訓練為主線」的原則，組織課堂教學。如教學「冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上」時，我引導學生做動作和觀察課件中圖畫來理解「躺」、「掛」的意思，沒有「紙上談兵」講意思，而是讓學生自己感悟。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。
在讀的訓練中，我則按照「自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發興趣」的程式進行，使這幾個環節互相聯絡、互相依存，由此構成了講讀課文第二課時的巨集觀整體。這節課，我還通過範讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找夥伴讀、重點句段反覆讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
七、說教學流程
1、創設情境匯入新課
主要是通過談話和**匯入新課，創設情景，激發學生學習的興趣。如：課剛開始，我設計聽唱歌曲《小燕子》，從而引出本課的主人公，同時也引起學生學習的興趣。
2、初讀課文整體感知
主要通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由於每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這乙個環節中，我設計了這樣的乙個問題：「請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什麼？
讀得不太熟的孩子只要能繼續練習把課文讀會就行了。」這樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書。同時採用合作學習方式讓學生自讀、自悟讓學生學會主動學習。
通過討論提高學生的質疑能力。如：讀完課文後，讓學生同桌交流討論，講講自己讀懂了什麼？
還有什麼不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學生和小夥伴在一起互相交流，互相學習，使每個學生都有機會發表意見，同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力。
3、品讀課文讀中明理
這個環節的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去，讓學生在讀中積累語言，培養語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發現，以及三次中小燕子的心情，讓學生採用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。
而燕子媽媽三次不同的態度，則通過老師的範讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，培養學生靈活的思維能力。如：
學生明白了做事要認真的道理後，設計了這樣問題：「如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這麼多的發現，你會對小燕子說些什麼呢？」這樣既深化了主題，同時發散了學生的思維，提高學生的評價能力，讓學生學會看到別人的優點，進而也提高了學生的口頭表達能力。
4、積累語言拓展延伸
這個環節的設計主要培養學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這裡我主要設計了分角色朗讀，昇華感情。之後我又設計了這樣乙個問題：
「小燕子通過認真觀察發現了冬瓜和茄子的不同，那你知道黃瓜和西紅柿有什麼不一樣啊？」這樣引向課外，既發散了學生的思維，提高了口頭表達能力，同時培養學生在生活的觀察能力。
學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！
2019新S版語文一年級下冊教案 定
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