為了更好地推進學校教師隊伍建設，根據上級有關教師專業發展的規劃，特制定此評價制度。
一、考核評價目的和原則
(一)目的
用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有利於發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵等，幫助全體教師不斷提公升職業道德和專業水平，提高我校的教育教學質量。
（二）原則
1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。
2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利於教師自評和他評的評價方法。
二、考核內容和標準：
（一）對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。
德：是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。
能：是指教育理論、專業知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。
勤：是指工作態度，勤奮敬業及出缺勤情況。
績：是指工作的數量、質量、效益和貢獻。
（二）考核結果分為：優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。
優秀：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策，模範遵守單位的各項規章制度，精通本職工作業務，工作勤奮，有改革創新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。
合格：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規章制度，熟悉或比較熟悉本職業務，工作積極，能夠完成工作任務。
基本合格：政治、業務素質一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重後果。
不合格：政治業務素質較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。
三、評價內容
1、職業道德。愛崗敬業，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂於奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成和諧的師生關係，贏得學生信任和尊敬。
3、教學能力。能依據新課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合於學生的知識水平、理解能力和學習興趣等；善於與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、**、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。
4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，並制定改進計畫。求真務實，勇於創新，嚴謹自律，熱愛學習。
四、評價方式和途徑
教師自評：應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式，與可比物件比較，要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。
同事互評：應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
領導評價
應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。
學生評價
應用問卷調查、學生作業、學生成長冊填寫或個別徵求意見等調查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程式適合學生年齡特徵的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。
學生德育量化考評制度
根據 天津市中小學德育規程 關於對學生的操行進行考評的規定。為提高學生良好的行為習慣和文明意識。使學生職業道德素養和社會適應能力有效的增強。激發學生積極向上的動機。使學生不斷發揚成績糾正缺點，建立學生德育量化考評制度，使學生的品德修養沿著健康的方向發展。一 考評內容及等級 根據中學生守則和中學生行為...
量化考評細則
課題實驗教師的 教師量化考核辦法 山前中學 數學課題組 課題實驗教師的 教師量化考核辦法 為強化我校數學教師的教科研意識，造就一支教育教學水平高 教科研能力強的教師隊伍 切實提高數學組整體教科研水平，使之與學校的發展相適應 促進數學課題組科研制度化，規範化，全面貫徹落實 學校 教師 學生共同成長 的...
教職工量化考評制度
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