《小學生閱讀能力評價實驗研究》
2023年課題總結
我校於2023年9月承擔《小學生閱讀能力評價實驗研究》課題研究任務。回顧這一學年的課題研究，由於領導的高度重視，學校採取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，也更增強了我校科研興教的信心，促進了學校教育內涵的積累與提公升，我們的學生、教師都在這個課題下共同成長進步，達到了預期效果。現已完成第一階段的各項任務，正在進行第二階段的實驗研究，為總結經驗，更好的完成第二階段的實驗任務，現將前階段的實驗工作做如下總結。
一、加強管理，注重教研實效
此課題自立項以來，校領導高度重視，為順利進行《小學生閱讀能力評價實驗研究》的課題，充分調動課題組成員的積極性，加強研究的過程管理，結合我校實際，完善了科研機制，將教科研融入平時日常的教育教學之中。
1、廣泛蒐集有關閱讀評價原則、讀書心理、讀書理論方法、學習心理等方面的資料，並進行相關理論知識的學習、方法指導。明確課題組成員分工，開展研究**，整理讀書策略，做好理論的積累。
2、開展廣泛的調查。通過資料整理、問卷調查等手段，掌握全校一至六年級的學生讀書現狀及心理狀態，由此篩選整理出小學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學生閱讀的課外書籍，並以此作為閱讀教學的基本內容。
3、通過主課堂來培養學生良好的讀書習慣。開展多形式的讀書活動，假期閱讀、讀書演講、古詩詞誦讀等，使學生在實踐體驗中提高素質與品味。增大學生閱讀的知識量，促進校園文化建設，營造書香校園。
4、學校課題組立足計畫--學習--活動--研討--總結五個環節，要求教師把教研課上成課題研究課，課題組制定切實可行的研究計畫、按計畫組織實施，注重研究過程的科學性和規範性，及時總結研究過程中的經驗教訓以及心得體會，注重檔案的積累和研究資料的收集，做好課題階段性總結。
二、本年度課題研究的目標及主要做法
2023年3月----2023年3月，為研究階段。在教學過程中，按實驗的要求探索小學生閱讀能力的形成性和總結性評價方法，並不斷積累；
在教學過程中，我們從課題評價入手，以課堂為主線，以過程評價為主要形式，以提高學生閱讀能力為目標，按實驗的要求初步探索出對學生閱讀能力評價標準及評價方法，並不斷積累；
（一）、制訂計畫，確定切實可行的實驗措施
1、各年段根據學校實施目標，結合學生年齡特點，制定切實可行的讀書計畫（古詩文背誦計畫、課外閱讀計畫）。大致包括五個方面：一是學生閱讀能力的一般情況；二是閱讀的目的和要求；三是閱讀書目（重點的和一般的）；四是活動的形式和進度；五是評價的方式。
制定計畫要注意和整個學期的教學計畫統一起來，即要從各年級要求出發，做到長計畫，短安排。學生的閱讀能力明顯提高，各方面表現較好。
2、合理地對學生進行閱讀能力的評價能最大地激發學生的閱讀興趣，達到提高學生語文綜合素養的目的。我們在研究過程中，根據學生年齡的差異，對學生的閱讀方式、閱讀策略、閱讀興趣和閱讀習慣四個方面進行調查，按不同的學段進行不同內容的實驗研究，根據學生的問卷及教師平時的觀察，對學生在閱讀中存在的問題進行具體分析，指出優缺點，並進一步提出今後的學習建議，形成書面的定性評價。
3、為了有利於培養學生的資源管理能力，有利於學生明確課外閱讀目標，有利於學生、家長和教師進行評價，設計了專項活動的教學安排，主要集中在學生的課外閱讀的計畫上。學生在家長的幫助下完成了讀書計畫的制定。為了了解學生的閱讀情況，總結閱讀的收穫，促進學生認真而自覺地進行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查與評價，從而促使課外閱讀活動呈現良性迴圈的態勢。
為此我們為學生設計了乙份課外閱讀記錄卡，讓學生每讀完乙份讀物，就填寫一張記錄卡，並在班內定期開展評比，看誰積累的記錄卡多，讓孩子們在競爭中培養讀書的興趣，也為學生積累語言材料，寫好作文打下基礎。
課外閱讀記錄卡
4、實驗教師在實驗班級採取多種形式的評價方法，如：口頭激勵、評價量表、專題作業、成長檔案等方式，使課題實驗滲透在教學之中，以課改牽動課題，實驗教師宋玲、俆霞在課堂教學中勇於探索，結合學科特點，講究語言藝術，注重發揮評價功能，宋老師的《梅花魂》一課、徐老師的《貝多芬.致愛麗絲》一課在實驗教師匯報課中得到了上級指導部門的高度評價，這將為今後的實驗研究奠定了堅實的基礎。
5、學生的自我評價和反思對學生閱讀的習慣的養成和閱讀能力的提高具有重要的影響，因此我們讓學生每過乙個月就回顧一下自己的閱讀歷程，進行自我評價和反思，發現自己在閱讀過程中存在的優勢與不足，並在教師的指導下提出下個月改進意見。
課外閱讀自我評價和反思表
學生姓名填表日期：
6、通過不同的活動型別，讓學生自我展示課外閱讀成果。學生自己收集近期課外閱讀書目、教師現場觀察判斷已讀書目、學生能夠背誦，默寫古詩文篇目、學生閱讀的速度、閱讀材料的範圍等，教師通過讀書計畫的制定狀況及學生展示等方面資訊判斷學生近期課外閱讀狀況，進而評價學生課外閱讀總量。教師通過在活動中統計學生背誦的詩歌篇目，對學生的古詩文閱讀進行評價。
7、教師通過學生閱讀的速度的測試可以觀察學生是否在閱讀中注意到了閱讀速度的控制和調節。根據學生記錄的閱讀面，了解學生閱讀範圍的廣泛性。通過各種活動，對學生的朗讀水平進行評價，即在教學過程中及時了解了學生的閱讀能力，關鍵是對學生閱讀能力進行了形成性評價。
8、教師高度重視語文課程資源的開發和利用，較大限度地擴充套件小學語文閱讀教學的時間和空間，既立足於教材，引導學生在各種課文的學習中求得學習的方法，同時在課文教學的基礎上有機擴充套件，引導學生到更廣闊的生活環境中去學習語文，在一定程度上提高了學生的閱讀能力。
9、在課堂教學中，教師充分發揮學生學習的積極性和主動性，有意識地培養學生主動獲取知識的能力，並獲得了較為明顯的效果。學生的閱讀量大大增加，閱讀面不斷擴充套件。學生一年背誦二三十首優秀古詩，注意通過古詩的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
學生能較快地瀏覽，擴大了知識面。課外閱讀總量平均每人超過了5萬字。
（二）教師的業務能力、科研水平有了明顯的提高。
通過課題研究，實驗教師的知識有了明顯的改善，教學能力有了明顯的提高，教學觀念有了明顯的更新，對拓展性閱讀有了新的認識。實驗不僅培養了一批見多識廣、個性全面、特長明顯的學生，還培養了一批有創新意識的、敢於開拓進取的優秀教師。在課堂互動觀察研究中，實驗教師改變了「教師講學生聽」的課堂教學模式，一批優秀的中青年教師脫穎而出，
三、課題研究存在問題及改進措施
1、我校承擔此課題的實驗教師外出學習的機會很少，缺少專家的引領，研究課題的能力不是很高，要加大科研培訓力度，希望今後能有外出學習培訓的機會，能夠得到專家的引領，做有用的、能解決實際問題的課題。
2、在研究的過程中，家長這一重要的資源沒有開發利用好，缺乏具體的操作方法。
3、研究中感覺形成性的評價操作記錄觀察量很大，對於如何有效的操作我們還缺乏具體的辦法。
4、有針對性教學專題性**和教學案例及設計在數量上還有待大幅提高。
5、師生成長案例不夠突出，缺少總結宣傳。要組建教師學習型團隊，不斷挖掘師生成長的典型案例，進行總結宣傳。
四、下階段研究工作思路
我們將基於一年來的課題研究工作的經驗及其成果，分析問題，創新方法，為此我校將從以下幾個方面深化學校課題工作，努力促進全校師生的共同發展。
1．突出主題。舉行課題組會議，圍繞主題制訂計畫，分解目標與任務，統一認識、明確目標、落實任務。各教學年級要聚焦課堂教學，研究有效教學。
各年段每月至少有一次主題性的活動，做到有理論學習和實驗課的聽評、說課反思及啟用課程資源的方法交流。全校教師都要圍繞研究課題，做到有計畫、有實驗、有分析、有總結。
2、課題實驗做到目標化、細緻化、對比化、常規化。
3、隨著課題研究的不斷深化，要著力引導教師用「教學案例研究」的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，各位任課教師也都要圍繞課題進行一次以上的課堂教學實驗研究，記錄教學案例，撰寫教學反思和實踐**。
松嶺區壯志小學
2008.12
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萊蕪市楊莊鎮中心小學 梅勤川萊蕪市楊莊鎮中心小學梅勤川 由於學校是鄉鎮學校，周邊學生家庭生活都不富裕，很多學生家庭的文化底蘊並不豐厚，甚至是空白。基於這種情況，學校在市區兩級教研中心的大力支援與關注指導下，參與了 經典閱讀 課題實驗。開始了打造書韻校園 營造宜人的經典閱讀氛圍，構建幸福閱讀的經典閱讀...