數學學科課堂教學流程
一、 自主學習（預習）
1、學生根據導學案，結合課本，完成導學案的預習導學部分。對於自主預習完成不了的部分要作好記錄，以便上課在小組內提問研討。
2、預習時教師的作用：
（1）老師要做好預習指導。當學生進行預習的時候，老師要參與到各小組中去，
對學生的預習情況，通過觀察、提問、詢問，了解學生所涉及到的每乙個問題，並及時予以解決。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學生度過預習難關，順利完成預習任務
（2）老師要蒐集好預習疑難。在預習過程中，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內容將是展示環節的展示重點，使我們的展示環節做到有的放矢。
二、 小組交流
1、交流的內容。組織交流必須在必要時、有價值時，如：靠個人能力解決有難度的，重難點突破方法不明顯等時，切忌交流氾濫。
2、交流方式。以小組為單位，各抒己見，暢所欲言，並作好記錄。
三、 課堂展示
1、展示什麼。我們遵循這麼乙個展示原則：在預習過程中，學生都會的不展示，學生出錯率高的，一題多解的，能培養學生創新能力的，能與日常生活相聯絡的內容將是我們展示課重點的展示物件。
2、怎樣展示（1）講解，主要是學生講解。（2）不同方法的反饋，當乙個同學講完後，有不同方法的同學還可以講解其它的方法。
3、展示環節中的教師幹些什麼
在展示環節上，教師的角色只是乙個課堂的組織者、引導者、參與者、合作
者、策劃者、評價者、規律的提公升與拔高者。學生是課堂的主人，是課堂的主宰者。在展示環節上，教師的作用：
（1）追問學生是課堂的主人，對問題進行了總結和歸納。不能排除學生們對問題總結的準確性。教師應現場編制問題，引發學生們的再思考，重新在進行更深一步的思考。
從而達到由不理想到理想，由不到位到到位。
（2）點評由老師精闢的點評，讓學生們把知識變為技能。
（3）提公升規律在教學中，遇到的很多問題都可以總結出規律。
（4）評價對於學生的展示多用激勵性語言鼓勵。
四、課堂練習
重在基礎，優在靈活，活在拓展，體現層次。
五、 回顧歸納
主要在兩個方面：一是概括教學內容，突出重點，強化難點，總結規律，使學
生對全課的教學內容和知識要點獲得明確清晰的印象；二是開拓學生視野，激發學生思維，引導他們對有關內容的聯想和思考，使知識系統化和條理化，實現知識和能力的遷移。
六、課堂檢測（驗收成果）
可以紙條、試卷、作業的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
具體操作：①當堂巡迴批改。②學生自我校對。③學生互批自糾。
數學課堂教學模式操作流程
高二數學組 該教學模式參照石家莊精英中學高效6 1模式中的 導 思 議 展 評 檢 6個教學環節課堂教學模式，山東杜郎口中學 三 三 六 的自主學習課堂教學模式，結合我校實際情況而制定，形成了自主預習，展示交流，堂清反饋融為一體的課堂教學模式。一.搞好自主學習，培養學生的自學能力 沒有預習的課不能上...
數學課堂教學妙招
老師給學生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細緻明白，而講不出這些解法步驟是怎麼想出來的，對提高學生的解題能力，效果是不大的。要讓學生學會找知識的新舊聯絡。許多知識都是互相聯絡的，找到新舊知識的聯絡，那麼數學就變得簡單多了。課堂上老師常會重複以前的知識，這時候你應努力找到新舊知識的聯...
數學課堂教學評價
1.1課堂教學評價的概念 課堂 可以稱作班級或教室，英文中統稱classroom，是伴隨著誇美紐斯的班級授課制產生的。廣義的課堂被引申為任何具有教育意義的場所或活動 狹義的課堂是指這一無意義的物理形式 中意的課堂是教師學生及環境形成的多種功能的綜合體是乙個充滿生計和活力的複雜系統。課堂教學是學校實現...