讓學生自由地生長
安慶市華中路第一小學
有一種天氣叫南京的天氣。十月裡的南京城，炎炎的烈日還在肆意揮灑著光和熱，濃濃的秋意卻悄悄走進了人們的身邊。漫步於六朝古都，蔥蘢綠地、小橋流水和高樓大廈之間，徜徉於軍旗獵獵、軍歌嘹亮的解放軍理工大學之內，敬畏與仰慕之情自然生髮。
就在這樣的時間，這樣的地點，我們一行六人走進了第21屆「現代與經典」全國小學數學教學觀摩研討會的殿堂，走近了小學數學教育界各位名家大師，與他們零距離接觸。大師們用獨特的教學藝術、最前沿的教學理念為我們呈現了12節精彩的課堂，10個觀點新穎的報告，他們所表現出來的知識視野、數學素養、文化底蘊、創新思想等，無不讓人欽佩。來到這個殿堂時，我們帶來的是困惑、不足和希望，走的時候，我們帶著快樂、滿足和憧憬。
一、 我思故我在
活動的開始，由華東師範大學教育科學學院教授、博士生導師孔企平發言，他從歷年來總結的一線教師的工作實踐出發，給新課程標準提出了諸多的釋疑和解讀，孔教授先丟擲「怎樣的課堂教學是有效的」引發大家思考並總結道：「師生積極參與，交往互動，共同發展的課堂就是好課堂」，其實這也是一堂好課的三個標準。老師都明白在實際課堂教學中，應當以學生為主體，可怎麼做才能調動起學生的課堂主動性呢？
孔教授指出，留給學生的學習空間是十分必要的，這就包括思考、表達、交往、實踐四個方面，其中又以思考最為關鍵。未來教育目標要朝著「輕負擔、高質量」前進，需要教師將教學的重心集中在課堂中，孔教授還為老師們展示了通過「**錄影」、「記錄表」、「定向分析」等科學手段研究課堂教學的過程，對個別學生的關注、對特定目標的分析促進教學個別環節的改進。
隨後，孔企平教授又針對課堂中的「互動」、「發展」進行了詳細地闡釋，穿插其中的經典案例十分貼近教學實際，也具有很強的代表性，引得在座老師頻頻點頭，在講到「育人價值」裡「顯性課程」和「隱性課程」的區別時，還一度引發了老師們小範圍的討論。
最後，孔教授以概括性的語言總結了上好一節好課的必要條件——「四基」、「兩能」，指明了課堂教學改革的方向。末了，孔教授說：「乙個老師如果不關注自身的課堂文化建設，不關注隱性課程，那路是走不遠的.
」聽到這裡，我不禁問自己，我平時夠關注嗎？
二、真課堂，真功夫
與以往的觀摩課相比，這次呈現的12節課堂沒有一課有精美的課件支援，有的只是最樸素的投影，甚至只有一支粉筆和一塊黑板。課堂褪去了華麗的外衣，真正地返璞歸真，「先學後教，以學定教」的真課堂的背後折射出大師們的真功夫。
例如，著名特級教師賁友林老師的《因數與倍數》一課，細緻的課前談話準備，乾脆利落的開場匯入，行雲流水的總結和轉折，一點一滴盡顯功夫。賁老師憑藉「教學敏感」善於傾聽，細心接納，真誠欣賞學生中各種不同意見。他用清晰的思路和談鋒導引著學生，使學生得以充分「暢所欲言」，與教師平等交流。
整節課，學生是學習的小主人，老師只是在學生需要的時候出現，師生獲得了「雙贏」與「互惠」。我以前一直認為，這種型別的課是只能停留在理想裡的，而更讓人沒想到的是賁老師說這是一節未曾試教過的課。未曾試教過的課居然能上的這麼精彩，真讓我感到很驚訝，有機會的話，還真想親自去他們學校，他們班級聽一聽，感受一下平時學生在分享智慧型的過程中如何迸發出美麗的火花的。
著名特級教師劉松校長則是另乙個風格，他在開始的時候故意不做自我介紹，而是反問孩子，面對乙個陌生人，想知道的話怎麼辦？孩子一開始不適應，不敢回答放不開。但是劉老師詼諧的語言，有交有換的互動，已經深深抓住了學生，也抓住了我。
他的經典語句對我觸動很大：「如果我們不能提出問題，那學習就停止了」「你提出的問題直接反應你的水平。」「你們可能在中國讀書久了，沒有發現或者說不願意發現…。
」嬉笑之間，覆雨翻雲，激起了孩子們的好勝心和勇氣，硬是把乙個沉悶的班級調動的多姿多彩，揮灑自如。
初看來自蘇州車坊小學的徐校長，宛如鄰家老爺爺一般親切，不急不緩的語調，聽著就讓人覺得平心靜氣，笑眯眯的囑咐著孩子們做好課前準備，小到鉛筆盒的擺放，座椅的空隙都一一叮嚀，讓本來陌生緊張的孩子們一下子都定了心，大師風範果然不簡單！ 課程中徐校長讓學生基礎上提出假設，從而感受到假設因解決問題的需要而產生，接著讓學生根據提供給他們提綱進行合作**充分交流。這樣，學生在自主、合作、**中經歷了整個問題解決的全過程，積累了解決問題的經驗，也增加了解決問題的策略意識。
把話筒交給學生的老師是不容易的，全國知名數學教師羅明亮做到了，他相信孩子比我們優秀。「還能用0.3表示嗎？
還能用小數表示嗎？說對了照樣是你的禮物。」羅老師的話循循善誘，一步步激發學生的求知慾和好勝心，而在猜老師身高認識小數時，這是很多公開課都有的橋段，羅老師在學生猜測他身高為1.
52公尺的時候，沒有尷尬，而是就勢模仿出1公尺52的身高，引得學生迅速明白了答案要和實際相符。把身子彎下來的羅老師，此刻在學生的心中一定是和藹可親的，是可親可信的 。
電腦中毒，資料丟失，臨時更換講課內容，對於上公開課的老師來說那簡直是災難。但是著名特級教師華應龍臨危不亂，先和大家說明了理由並致以歉意，不惜延長時間來安撫學生。「學校學校，就是學習怎麼笑的」大家會心一笑，緊張的場面頓時冰雪消融春暖花開了。
大家風範躍然而出，也給了我很大的啟迪 。
不僅如此，課堂上妙語如珠，華老師的數學課上充滿著諸如「千金難買回頭看」 「同學們不要急著舉手，研究表明，憋得住的人未來成就會更大，因為他們心中有他人。」等名言警句，不光是在教授著數學知識，還揉合進去德育和做人的道理，育德於數學故事遊戲之中，過渡自然，貫穿始終，激發了學生興趣，夯實了六年級學生的知識基礎。
課程末尾，有個孩子提問「數學黑洞495是怎麼來的？」「這個問題的答案就是還沒有乙個人知道答案，誰能研究出來就是全世界人的數學老師」華老師的一句簡單的回答，注重平時一點一滴的教育，更勝過刻意的培養 ，未來的數學大師可能由此誕生。
來自台灣的吳佳慧老師，帶來了另一種風格的教育和聊天模式。例如上課時要面向老師，這乙個在我們看來很平常，很自然的要求，吳老師能夠很童趣話的跟學生商量好，並且約定看集點卡送來自台灣的禮物，這樣處心積慮的把孩子哄來學習給了在場的老師和學生們耳目一新的感覺，集點卡給分，讓那個學生知道每乙個行為都有反饋，都有成就，值得借鑑 。
俞正強老師是全國有名的「低頭找幸福的人」，這句話是我在網上搜尋看到對他的評價。俞老師今天的課《植樹問題》在會上響起了多次掌聲，課上俞老師的精彩和亮點之處很多，當我看到俞老師課後與每個學生擊掌告別時，我不由想到：這一班的孩子們，等他們長大後他們是否還記得有這麼乙個叔叔曾經和他擊過掌，而且在他的課上「我」還學會了從不同的角度去思考問題。
著名特級教師黃愛華也來了，從黃愛華老師堅持讓學生喊他「華哥」開始，整個課堂的氣氛已經向著溫馨的，拉家常似的方向前進了，潤物於無聲之間。一道簡單的看圖分析題，華哥能請學生上來，以編排連續劇的方式，詼諧幽默的緊緊抓住學生的注意力，也順利的調動全場氣氛，好有突破性的設計，而華哥在引導學生做練習時，更是反其道而行，在出示題目之前帶著孩子們猜測題目難度提高可能在哪？學生們本來探索新知之後，略顯疲憊發散的精神又被集中起來了，華哥沒有大聲提醒，沒有故作高深，舉重若輕的解決了學生注意力自然發散的問題。
末了，華哥用看起來略顯兒戲的劃重點遊戲，擦掉不太重要環節，折射出的是教育智慧型，給學生留下的是恰恰是深刻的印象
會後交流時，華哥說，方程是什麼，我們以前的認知有偏差，方程就是找平衡，而不是外部特徵的其他方面。作為教師，文字研讀十分重要，文字研讀第一是教師用書，乙個是課本，三是重點文章，有助於創新，這很重要多看平時被我們忽視的教師用書，我們的課堂教學路徑就有了 。健談的華哥，更是豪情大發的帶領我們領略了他的團隊，他們的研修，他們的讀本，他們看到教材的眼光，他們對數學的理解。
初見北京市西城區教育研修學院著名特級教師劉德武老先生，只覺一精神矍鑠長者而已，然一開口，話語如泊泊清泉，緩緩流入人心。古稀老者，為了和學生打成一片，不惜放下專家教授的身段，拿自己開涮，笑談平均壽命，從而引入平均數的特性，以自己的年齡與平均壽命之間的差距來引發學生討論，回顧平均數的意義和作用，劉老先生教育學生在一舉一動，一言一行中，他告訴學生「別開口就說行，說話要負責任」。然而，課堂板書間一聲不經意的長嘆「哎」卻洩漏了老人家的疲憊和力不從心，年華或將逝去，容顏可以蒼老，然而不變的是老驥伏櫪，壯心不已的精神，是一生奉獻三尺講台的熱誠。
看見他，我不由得想起歌曲《時間都去哪了？》
很快，一節課很快結束了，我卻第一次生出戀戀不捨的感覺，似乎很捨不得就這樣和這個可愛的老頭分離，劉老先生讓我重溫自己做學生時的感覺 ，我忽然想起學生時代的自己看待老師，看待學習的眼光，教師的個人魅力對於聽者而言影響是巨大的。
縱觀這些大「家」的課，總體來說，他們站得高，看得遠，想得透，語言風趣，師生互動和諧，帶給學生和觀眾的的是享受。其實每個孩子都是一顆未經打磨的鑽石，只要我們給他以陽光他就能更加燦爛，把課堂還給孩子，讓他們自然生長。身為一線老師的我們，會學著把這樣完美的課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂裡，讓我們的學生都能愛上數學！
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