小學生典型案例分析
初等教育系數學與科學方向（1）班2013屆莊曉燕
福清玉屏西園小學班主任：吳毅婷職稱：小學語文教師
姓名：肖某
性別：男
年齡：9歲
年級：三年級的學生
我們班有51名學生，女生有30名，男生有21名，肖某是21名男生中的一名。
一、基本情況
肖某是小學三年級的學生，從我開始到班上上課後就發現他上課的時候總是會不認真的上課。在課上聽一會兒，就會不自覺地東瞧瞧、西看看，不然就埋頭幹自己的事情。等到被教師提醒而轉過神來聽課時，他才會認真的聽一會，可過不久他又開始做自己的事情。
上數學課做擴充套件練習時他總要教師走到他的身旁才會拿出課堂練習本做練習，但是在做練習時還是不認真，一直找其他學生講話，只有教師站在他的身旁才會認真的在做，而且練習做的很馬虎，對他說過很多次做乘法豎式要用尺子要橫線他還是直接手畫，總說沒有尺子，學生借了尺子給他，還是沒有用，總會被他氣到。他還很喜歡在課堂上亂扔紙張給同學，每一次都能聽到學生對他打得報告。有一次科學課我讓他們研究紙的堅固度，他就把紙到處扔，就讓他下課後主動的去打掃。
在課堂上每次都要暫停下來制止他的行為，對他警告的時候他會安靜一會，所以用了事不過三的方法來告訴他只能警告他三次，超過三次後果就要自己負責了，這時他才會安靜上課。
二、案例分析
1．小學三年級的學生雖已發展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差，上課不專心聽講，喜歡做自己的事情來打發上課的40分鐘，有其自身的年齡特點。
2．對上課所講的內容和聯絡不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注，積極的發言。
3．雖已上了三年級，上課還是很散漫，還未養成上課聽講的良好習慣。
4．不適應教師的講課形式，對於老師的授課的內容不能夠明白，而又不願意舉手發言提問，下課也不願問老師。
5．平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。
三、輔導策略
1．根據小學生年齡特點，上課時多採用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、謎語、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。
2.在課堂上可以對學生進行適時的警告，讓他們自己意識到他們行為在課堂上引起的不好反應。
3．培養小學生的學習興趣。在課堂上通過評價、外部獎賞來激發小學生的學習動機，並給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發學習動機。
4．在上課前先找學生聊天，調整好情緒。有良好的精神狀態，是聽好課的基礎。
5．平時多對他們說說養成良好的聽課習慣好處。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包裡。
在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課後複習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。
6．對於不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，下課後多跟他們聊天，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：
一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。或者課堂板演多讓他們上台，將他們的注意力拉回到課堂中。
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