2014-04-28
一、基本情況：
張靜一位我們班的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內向，平時不願意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。
在班裡是乙個學習困難的學生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？
二、案例分析：
1.個人因素通過一段時間的觀察，我發現她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課後布置的預習和複習工作不能有序進行，課外作業也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。
即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性迴圈之中。這樣嚴重影響她的身心健康發展。 2.
家庭因素李某的父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。 3.教師因素在學校裡，如果教師對一些同學尤其是內向學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。
一旦如此，幾個月或者幾個學期以後，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和讚美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢佔了上風。
三、輔導策略
自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那麼究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？ 1、激勵教育，喚起信心。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是乙個好學生。
我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生，只有不會都的老師。為了去除張靜的畏懼心理，我在課餘時間經常有意無意的找她閒談，讓她幫我抱作業本、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵她，還經常對同學說：「看，張靜今天坐得真端正，聽課非常認真！
」「張靜同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。」「張靜同學……」漸漸的，張靜開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動衝我笑了一天。
2.樹立信心，激起動力。 3.
家校溝通，促進自信。張靜自信心缺失，很大一部分原因在於家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯絡，詳細地分析了張靜在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。
讓孩子在家做力所能及的事，不管幹什麼，都要從中發現進步的地方，並馬上誇獎她的閃光點，把家中得到的誇獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，張靜從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
四、輔導效果：通過師生、家長的共同努力，張靜現在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢於舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做遊戲，願意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。
五、結論
學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。
」 面對魯某的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。
小學生典型案例分析
2.樹立信心，激起動力。3.家校溝通，促進自信。郭某自信心缺失，很大一部分原因在於家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯絡，詳細地分析了郭某在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管幹什麼，都...
小學生綜合素質評價典型案例
利用綜合素質評價平台促進學生全面發展 教育的本意是促進人的發展，教人求真 向善 愛美。而傳統的教育側重評價的主要依據是學生所獲得的課本知識，或主要以單一的認知評價為主，這樣對學生做出的性質評定不僅是一種簡單的成績評定，而且往往帶給學生的是影響他們一生的錯誤的自我意象。學生的潛能和個性被忽視，發展動機...
小學生典型案例 不會聽課
小學生典型案例分析 初等教育系數學與科學方向 1 班2013屆莊曉燕 福清玉屏西園小學班主任 吳毅婷職稱 小學語文教師 姓名 肖某 性別 男 年齡 9歲 年級 三年級的學生 我們班有51名學生，女生有30名，男生有21名，肖某是21名男生中的一名。一 基本情況 肖某是小學三年級的學生，從我開始到班上...