六枝特區第二小學吳貴力
賞識教育提高學生的學習成績—問題學生的轉化
一、學生基本情況:
楊天一是我們班上的乙個尖子生，學習一直不錯，可這學期一開學，不知道為什麼？上課時，總喜歡和別的同學說話，回家作業也不完成，甚至放學也不按時回家，成績直線下滑，我在想，這樣乙個尖子生怎麼會變成這樣呢？究竟是什麼原因呢？
二、案例分析：
1、個人因素
通過一段時間的觀察，我發現他性格很倔強，不願與家人、老師溝通，也不相信任何人，總是按照自己的意願去做事情，正是由於他這種個性，同學們也不願意和他一起玩，還總是到老師這裡來打小報告。導致他的性格越來越孤僻，越來越不愛學習。
2、家庭原因
楊天一的父母長年在外打工，孩子一直寄住在親戚家，學習得不到有力的指導，再加上他的親戚也有小孩，根本沒有時間去管教他。每當他不聽話時，父母就會通過**訓斥他，甚至叫他的親戚對他拳打腳踢。孩子委屈，又得不到父母的關愛，心裡壓力越來越重，孩子開始懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙就隨之而來。
3、教師因素
在學校裡，楊天一得不到老師的關注，老師的評價越來越低，就覺得他已經不是乙個好學生了。一段時間後，逐漸產生了失落感，心想，「在老師那兒我得不到適時的表揚和讚美，反而受到同學們的奚落和家長的不滿」。便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信任何人。
三、輔導策略：
倔強的個性會使他們思想畸形化，孤僻的性格對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那麼究竟該如何引導學生自強自信，正確的評價自己呢？
1、賞識教育，樹立信心。
教育學理論告訴我們，每個學生都是要求進步的，都希望別人認為自己是乙個好學生。我也認為沒有乙個孩子是教不好的。為了改變楊天一倔強、孤僻的個性，我在課餘時間經常找他聊天，讓他感到老師對他的關愛，上課時不公開點名批評他，發現他有所進步及時給予表揚，在上課時經常用眼神關注他，用語言提醒他，還經常跟同學們說：
「看，楊天一同學這節課聽得多認真，大家應該向他學習」「楊天一同學的作業完成得真好！」「楊天一同學這次測驗得了90分，大家鼓掌祝賀他」等等……漸漸的，楊天一開始慢慢和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他還主動衝我笑了一下。
2、家校溝通，促進自信。
我經常與家長聯絡，詳細分析了楊天一在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。例如：家長讓孩子在家裡做力所能及的事情，不管幹什麼，都要從中發現他進步的地方，並給予表揚，利用合適的時機，把他在家中得到的表揚告訴老師，老師利用班會課來教育其他同學，老師把他在學校得到的表揚及時告訴父母，父母及時肯定。
在評價中，楊天一從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
四、輔導效果
通過師生、家長的共同努力，王某現在有了很大的變化，他的學習成績不斷提高，上課能專心聽講，積極思考問題，放學能夠及時回家，認真完成老師布置的作業。家長也反映在家學習主動，還不時把班級的事講給父母聽。
五、結論
面對楊天一的改變，讓我更加認識到鼓勵、賞識的作用。因此，針對類似楊天一這樣的學生，老師需要的是循循善誘，而非操之過急，不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，讓孩子正確的評價自己，樹立正確的價值觀、人生觀，讓其感受來自父母、老師、同學的關愛，擁有一顆感恩的心，通過感染教育和各種活動的參與，使其自信自強。
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