1.教師要佔據主導地位
2.善於制止學生的不良行為
3.善於運用表揚
第一章有效控制課堂
無論我們有多麼聰慧，無論處於何種狀況，無論遇到多大的困難，都希望有人關心自己。
有時，利用學生的興趣轉化矛盾，可以有效地解決師生的不融洽關係。一位新老師的手記：
a對籃球感興趣，這給我提供了接近他，與他建立良好關係的機會。如果教師能在課後或午間組織興趣小組，建立俱樂部，就會更好地了解學生。學生也需要從不同方面接觸和了解教師，這樣才能更好地認同教師，與其產生共鳴。
當然，並不是每乙個教師都能對本地的足球隊如數家珍，侃侃而談。然而，生活中總會有吸引他們注意的事情。所以我建議，新教師盡可能地參加各種課外活動，和學生建立良好的師生關係。
對於不同年齡的學生，教師可以稍微改變一下音調和措辭。
班裡的問題學生有不良行為的原因是不同的。其中最主要的原因是：他們想展示自我的重要地位，引起他人注意，毆打同學就是乙個典型的例子。
管理學生行為不是我們的目的，我們的目的是保證有效地完成教學任務。與其控制那些調皮搗蛋的學生，不如把他們爭取過來，所以教師應該注意關注他們的學業，而不是他們的行為。
要讓學生站在你一邊，很好地配合你的工作，你就要讓學生有成就感，使他們覺得自己與眾不同。
不要籠統地表揚學生的行為，只有他們有具體的良好表現才表揚。
課堂最大的力量源自同齡人的壓力。教師可以充分利用這一點：1。通過使用「我們班。。。」和「我們現在正在。。。」這一類話語，營造一種集體的文化氛圍。
2.避免使用：「我教的那個班。。。」和「你們現在正在學習。。。」等這類話語；3.控制課堂的同時，讓學生時刻意識到教師在共同參與。教師在課堂上應遵循的十條原則：
1.即使你不夠自信，也要佔據課堂的主導地位，言語充滿自信，要控制住課堂。2.對學生多讚揚和鼓勵，避免漫不經心地給他們戴上「優秀」，「聰明」，「遲鈍」，「愚蠢」等帽子。
3.不要對學生大聲叫嚷和喋喋不休。這種方法效果不佳，特別是對年幼的學生不起作用。4.避免和學生發生正面衝突，否則你有可能會輸。
5.如果你不知道該怎麼辦，就繼續講課，或向學生要求你希望出現的良好行為。
6.對問題學生採取「二選一」策略：要麼現在就改正，要麼過會兒面對不可**的後果。7.即使對乙個問題學生置之不理，也要使班上其他學生站在你這邊。
8.不要對課堂上的小事過分注意或大驚小怪，否則你會心情壓抑，一無所獲。9.
保持教學節奏，把重心放在課堂積極的目標上，否則學生會鑽空子，趁機搗蛋。10.要經常清楚地向學生傳達你對他們行為的要求，也要制止他們的不良行為。
第一次登上講台
到了學校，主動向其他教師請教，和學生交流，真誠地向所有人展示你對他們工作和學習的興趣。（特別要諮詢他們在九月份迎接新生採用的各種方法）
很多老教師將如何開始和結束課堂教學，抓住學生注意力，保證教學活動順利進行等方法用一些幽默的話語與你說來，將教學中的各種壓力和你開玩笑，讓你哭笑不得。你要有所準備。
進校之前，你必須清楚你進校的目的。多提問題，但要注意時機。（主動介紹自己）主動地把握每乙個機會去了解和學習
不要只注意個別的幾個學生，應留出時間做記錄，與全班學生交流。
老師要討學生喜歡，又要嚴厲。所以，第一次與學生交流，話題應該圍繞他們的學習進行，這樣你好把握。要對學生正在進行的活動充滿熱情，盡最大的可能繞開涉及學生學習成績的私人問題。
教師要會用外交辭令：」我們是來工作的，不要問這些無關的問題。」要記住，你應該習慣這種讓自己聽起來很專業的口氣，言行舉止不要像學生的哥哥姐姐。
善用陳述句式教學指令
把疑問句式換成表達要求的陳述句式會使課堂指令效果更好。陳述句資訊明確
「在地板上坐好，要高度集中注意力，不要說話。教師在課堂上使用陳述句式，可以保持自己在教室裡的權威，還可以讓學生覺得你對課堂駕馭自如。當教師的過程就是學習說話方式的過程，即使內心感覺不那麼自信，說話也要像自己掌控著一切。
保持課堂的主導地位
教師要善於識破學生擾亂課堂的意圖，迅速地讓學生參加學習活動。你還可改變課堂節奏，知道怎樣拒絕學生每個纏人的請求。
但這些，對於新老師是比較困難的，為了保險起見，你應該把注意力集中在教學上。你要你堅持教學目標，清楚自己的任務，你就向學生顯示了你的主導地位。
講解教學內容，吸引學生的注意力，督促每個學生參加課堂活動-----中心目標避免過激反應
掌控一切「堅守陣地」，「教師為主導」抓住問題的主要方面
避免正面衝突
避免過激反應，可以採用兩種語氣：表揚語氣和批評語氣表揚學生，要充滿熱情和感情；
批評學生，不帶任何情感，語氣單調，平穩，盡力保持聲音穩定，好像在讀**號碼一樣。
為了嚴厲批評學生的不良行為，教師說話的語氣應該果斷，堅決。
如果學生能夠進行自我管理，不需要教師干涉，那就形成了最理想的課堂管理模式，這是教師的長期目標。
教學中的乙個矛盾現象就是，教師一方面要盡力管理課堂，另一方面要培養和鼓勵學生脫離教師，獲得自我管理的社會技能。教師更應該是乙個良師益友，而非管理者。
要點小結：
1.如果你的課堂總是充滿批評，你的教學就不可能成功。2.
要想辦法轉化調皮搗蛋的學生，不要試圖控制他們。3.牢記：
教師在課堂上是有權威的。4.對學生提要求時不要使用疑問句。
5.如果學生能夠自我管理，不需要老師干涉，那就形成了最理想的課堂管理模式。6.
掌握課堂管理技巧的第一步，就是要避免受學生故意干擾的影響。7.對學生的違紀行為不要反應過度，你才能有效控制課堂。
8.要讓學生知道，你才是課堂的主導。思考問題：
1.良好的師生關係的內涵是什麼？
2.怎樣區別學生的友好表示和他們的「試探」？
3.教師怎樣避免輕易地被幾個學生的要求牽著鼻子走？4.新教師第一次去學校實習，應該注意些什麼？
5.如果教師對學生的不良行為反應過度，會產生什麼後果？6.教師應該鼓勵學生掌握哪些社會技能？
7.教師在干涉學生不良行為時，應該強化還是弱化此行為在學生中的影響？8.教師是否能做到既尊重學生，又讓他們知道不良行為會帶來嚴重的後果？
第二章學會控制自己
親愛的，你還沒有開始自己的職業生涯，就已經成為完美主義者了。等你當上校長的那一天，你會因為頭一天犯了乙個小錯而喝一瓶伏特加，徹夜難眠。
教師這個職業很容易讓人成為完美主義的受害者。你讀任何一本課程大綱和教學標準，都會發現這些條款就像是為了把教育這項職業變成完美典範而製作的藍圖。
一些理智的教師發現，並不是每個學生時時刻刻都對課堂有興趣，教師也不可能每堂課都能吸引缺乏學習興趣的學生的注意力。
很多學生在走進教室之前就有很多問題，這不是你引起的。如果教師繼續埋怨自己，就會使自己內心的失敗感，氣憤，悲傷持續影響自己的情緒。有時，學生也能達到教師的所有要求，但這只能算是乙個奇蹟。
教師在課堂上擁有絕對的權威，但學生出於各種目的，有可能服從，也有可能不服從教師的安排。大多數學生會照著做，但不是每個學生都會如此，你總會遇到幾個不聽話或我行我素的學生。你應該監控學生的言行和課堂組織的有效性，但要拋開那些負面的自我批評，否則你的教師生涯不可能長久。
成為課堂主導的方法
1.在教室裡找乙個顯著的位置，通常是教師的前面，背對牆，面對學生，紋絲不動地站在那裡。
2.收緊腹部肌肉，好像有人要用拳頭打你一樣。因為人在緊張時，心會緊縮，但令人驚奇的是這些肌肉卻特別鬆弛。
3.體會到一股力量從小腹冉冉上公升，並把這個力量傳遞給學生，顯出熱情和自信。4.
降低話語的音調，但要保證音量不變。只要人一焦慮，音調就可能公升高；發出短促的聲音，音調就可能降低。當學生集中注意力時，教師可以微笑並降低音調。
教師選取的最佳位置不應該在教室的中心，因為中心位置不能保證教師的視線覆蓋全班。教師在講解知識時，最好固定站在乙個地方，雙腳平行站立。否則容易分散學生的注意力。
講課不是在和摯友交談，教師的語調應該保持平靜。如果教師對有些事情拿不準，就可以減緩語速，降低音高，保證學生能聽到教師聲音就可以了。
性格內向和外向與在課堂上表現內向還是外向無關。
要想成為課堂主導，要完全控制課堂，教師肯定要比平時多展示自己。要讓每個人都聽到教師洪亮的聲音。
教師要嚴格安排學生的座位。無論何時教師都要調整學生和自己的位置，以表明自己是課堂主導，確保自己的中心地位。
教師還可以出乎意料地突然沉默不語，以達到引起學生注意的效果。
如果你在教室裡是積極主動而不是消極被動，是果斷自信而不是畏首畏尾，那麼，你看起來和聽起來就像乙個真正的教師，擁有課堂的主控權。你不必發火，但看起來嚴肅認真的，說話算數的。你不僅需要微笑，而且需要干涉那些偷懶的學生，樹立乙個積極樂觀，品德高尚的教師形象。
吸引學生注意力的方法
從你一站上講台的那一刻起，你就要求學生全神貫注，並且一直堅持下去，因為當你講解或提問時，教師的面部表情同聲音一樣重要。
沒有師生的目光交流，教師就不可能和學生建立親近的良好關係。
如果一開始上課就讓學生意識到你是嚴格的，不會放任他們的各行其是，心不在焉，他們也許就不會這麼猖狂了。
教師發出的指令應該清晰，大聲，然後停頓一下，把聲音降低。
發出指令的方法不是重點，重要的是讓學生明白指令的意思，而且必須言出必行。
善用停頓
從課堂管理的操作技術上來講，吸引學生注意力的關鍵步驟是：強勢指令後的停頓，教師應保持沉默，直到學生都看著自己，停止聊天，塗鴉和坐立不安。（不能縮短停頓時間）
有時候花雙倍時間堅持發出強勢指令，會有利於課堂教學順利進行。
話語中間的停頓技巧：
1.講課中途停頓，點一下思想開小差的學生名字。2.
停頓一下，重複地點思想開小差的學生的名字，直到這個學生注意力集中到老師身上。（學生可能會不禮貌地反問：「幹什麼？
」「什麼？」「沒做什麼呀！」教師可以不予理睬。）
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