課堂展示就是學生在「預習、**」的基礎上，對教學內容進行深入的**後，在課堂上將自己或本組的**結果通過言語和操作等形式呈現出來，從而檢驗其自學的效果，讓全班學生進行分享和學習。展示是整個課堂的主旋律，學生的行動反應貫穿於課堂的始終。教師要有讓全體學生參與的意識，調動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束的「動」，隨心所欲的「說」，在課堂零干擾的狀態下主動求知、以學促教。
一般來說，根據展示的範圍和層次可分兩種，一種是組內展示，一種是全班展示。為了使課堂展示更高效，在設計展示環節時，教師應首先考慮「在什麼範圍內展示」，即展示的層次是什麼，然後才考慮「由誰來展示」「展示什麼」「如何展示」等。展示一般是按照先組內、後班內的順序進行。
根據這些特點，可以將展示分為組內展示、班內展示和自由展示三種基本型別。
一、組內展示
組內展示是由小組長組織在組內進行的展示，要求人人參與，是組內合作**的重要組成部分。組內展示可以為學生提供更多展示和鍛鍊的機會，可以讓全班學生在單位時間內平均獲得展示機會的人數更多，單位時間內全體學生的思維訓練量更大，並以此確保學生展示的廣度和深度。如果時間和任務設計得當，在同一時間內，組內展示甚至可以實現人人參與。
組內展示主要是展示學習中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎的問題。並由小組長將組內交流還未解決的問題由組長匯報給上課教師，便於教師把握學情，為班內展示做好鋪墊。
1.組內展示的流程
第一步：根據教師提出的學習目標，組長組織學員快速聚攏在一起。
第二步：組長組織組員進行合作**，為組內展示做好準備，盡可能地組織組員人人參與展示。
第三步：組內分享學時的學習收穫，再暴露問題。突出展示學習的重點、難點、易錯點、生成點等問題。
一般由c層學生首先發言，b層學生補充、糾正、完善；a層學生解決b層學生不能解決的問題，並進行補充點評。
第四步：將本組學習的重點內容和產生的疑問記錄下來告知教師，便於在班內展示時全班交流和討論。
2.組內展示中對學生的要求
（1）組織：小組長必須快速認真地按照由「c層學生→b層學生→a層學生」的順序組織發言，盡可能地保證人人參與。
（2）聲音：展示過程中聲音適中，以本組組員聽清且不影響他組為宜。
（3）形式：展示形式盡可能多樣化，如果能夠使用語言以外的形式展示的更好。
（4）準備：確定班內展示的組員人選和展示形式。
3.組內展示中對教師的要求
（1）學情調查。調查的方式包括教師巡視和學習組長反饋。教師就展示暴露出來的問題和小組備展的情況，靈活調整預設的時間安排，以此確定展示的內容、時間、方式。
（2）即時點撥和評價。教師在關注學情的過程中，開展即時性評價，三言兩語，一語中的，以此激勵學生。
（3）組間協調。教師巡視發現各小組暴露的問題，組織組間互相答疑解惑，為班內展示做好鋪墊。
二、班內展示
班內展示一般是以組為單位在班內進行的展示。班內展示的要求是：高效展示、形式多樣、補充到位、有效質疑、及**價、拓展提公升。
因此，班內展示應該是先展示，後點評。展示時小組選派代表在班內展示帶有共性的問題、易錯的問題。展示時一般由b層或c層學生展示，由a層學生負責點評或拓展。
教師要適時追問、點撥、啟發、引導學生，對課堂進行調控。點評時，點評的內容則應該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結協作等方面的優點與不足進行點評、打分。
1.班內展示的流程
（1）任務：組長確定或認領展示內容和任務。
（2）分工：組長帶領全組學生明確任務，確定展示的形式，進行合理分工。
（3）組織：展示者提前進入預定位置，合理佔位。
（4）完善：展示結束後，對展示者如有補充、建議和疑問，可以及時提出，質疑對抗。
（5）評價：教師或學生進行展示評價。
2.班內展示內容的確定
（1）預設與變化相結合的原則。首先要在目標流程中進行預設；在小組合作**展示時，教師必須清楚各組自主學習和組內展示的情況，根據掌握的情況合理調整班內展示的內容。
（2）教師補充完善：對小組沒有展示的重點、難點和易錯點教師要補充討論和展示。
（3）確定展示內容的技巧：①一看就懂的問題不展示；②需要教師系統說明的問題不展示；③收效甚微的問題不展示。
3.班內展示時對學生的要求
（1）展示者合理佔位，個人口頭展示在座位上，其他形式展示和多人展示在講台上。
（2）盡可能展示形式多樣化；板書工整，並控制展示時間。
（3）非展示的同學要認真傾聽，合理記錄和整理自己的目標流程。
（4）有疑必問，共同提公升。
4.班內展示中教師的作用
（1）組織：在掌握學情的前提下，有序地安排和組織學生開展班內展示，認真督促學生完成目標流程上的問題或練習。
（2）點撥：教師要適時追問、點撥、啟發、引導、評價，使學生始終處於最佳學習狀態。
（3）點評：點評不要侷限於知識技能方面的內容，學習方法、技巧也是點評的重要內容之一，也可由學生點評並評分。點評中要及時表揚和賞識學生。
（a、b、c層學生的獎勵有區別，c層學生的最高，a層學生的最低）。
三、自由展示
自由展示，是展示的最高境界，是學習成果的交流和分享。這個階段的展示，已經不再是形式，而應該成為分享，成為自覺，成為需要，課堂真正呈現的是知識的超市、生命的狂歡。這個階段是在組內展示和班內展示後，圍繞重點問題展開自由的展示，或個人，或同桌，或小組，不再有教師分配展示任務，而是學生自覺地拿出學習成果與大家分享。
自由展示過程中，教師要控制展示的內容、時間和次序，一切展示活動都要在教師的引導和控制下進行。做到亂而有序、爭而有度。
展示是高效課堂的重要環節，只有教師和學生都清楚展示的型別和方法，才能使展示過程更加流暢，展示環節更加精彩，展示內容更加精準，展示動力更加持續，展示效果更加高效，從而保證課堂教與學的高效性。
課堂展示要求
學生課堂展示的要求及評價標準 1.學生展示要有規範的開頭和結尾，展示人要姿勢大方 聲音巨集亮，盡量脫離課本或筆記本，用普通話，用自己的語言展示只要有個人的見解，要勇於展示自我，以在同學間表現自己為榮。不怕出錯，就怕不說。2.學生展示時起立迅速，目視前方 視情況而定面向書本 黑板 白板 或本組同學 全...
課堂展示講稿
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