「自主學習」，就是指在一定的環境中，學習者獨立地、自由地按自己的意願，有選擇地、主動地進行學習的過程。幼兒的自主學習，即指孩子在幼兒園中按自己的想法和心意，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨立地來接觸資訊，獲得經驗，提公升認識，自主地發展。近年來，儘管廣大教師進行了堅持不懈的改革，但如何在幼兒園的活動中，讓孩子真正地自主學習，仍然陷入「一頭霧水」的困惑之中。
「以孩子為本」的教育理念，在實踐中僅僅是一句口號的現象還普遍存在。因此，如何以孩子的發展為本，如何讓孩子自主地發展，如何讓孩子真正地自主學習，已值得我們深入研究。
一、開放的環境——萌發幼兒自主**的基礎
提供乙個開放的學習環境，選擇豐富、合適的學習材料，供孩子自由自在地探索、學習，猶如為孩子提供了千萬條大道，讓孩子依據自己的水平和意願，歡暢地奔向共同的目標，獲得發展。「有材料陪伴」的學習，是孩子的學習特點，但所提供材料的適宜性、有效性將直接影響著孩子的自主學習的成效。在開放的環境中，我們要盡量為幼兒提供多種蘊含教育目標的材料，給予幼兒自主選擇的空間，使幼兒「隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景」。
如在「科學真奇妙」主題中，我先提供了表面光滑程度不一的木板，讓孩子們在木板上行駛同樣的玩具汽車，他們很快發現路面是導致車速不同的主要原因。在此基礎上，我及時增加了建構材料，啟發孩子們自己設計、搭建不同斜度的坡面，觀察比較汽車的行駛速度與路面傾斜度的關係，初步感知快和慢是相對概念，人們可以通過某些方法改變物體的快慢狀態。後來，孩子們還用積木搭建了模擬的彎道和直道，增加了障礙，使**活動走向深入。
因此，開放的環境具有廣闊的創造空間，很大程度上激發了幼兒在材料操作中不斷**的慾望，是萌發幼兒自主**的基礎。
二、自然的環境——引發幼兒已有經驗的遷移
熱愛大自然、親近大自然是幼兒的天性。一片小樹林、一方池塘、一塊草地、一座小山坡，都會成為孩子們心馳神往的樂園。如在「水」主題活動中，幼兒在盛滿水的臉盆中做實驗的時候，突然對「水裡面有個我！
」產生濃厚的興趣。於是，我帶領幼兒來到池塘邊繼續觀察。有些孩子很快遷移了已有經驗：
「水裡面還有柳樹！」「還有漂亮的花！」「我看到白雲了！
」這時，我便饒有興趣地和他們一起觀察：「這和真的白雲一樣嗎？」「當然不一樣！
」「天上的是真的，水裡的是假的。」「水裡的只是白雲的倒影，不是白雲。」「真的東西是有顏色的，水裡的是沒有顏色的！
」自然的環境喚起了幼兒的已有經驗，激發了他們自主學習的熱情。這時，一條鯉魚正巧從「雲」裡探出腦袋，「快看啊！雲破了！
」「雲被魚吃掉了。」又一陣微風吹過，水面上盪起一陣陣波紋。「白雲在跳舞了！
」「我的臉變歪了！像妖怪一樣。」孩子們積極討論，主動**物體與其倒影之間的差異，以及什麼時候倒影會變，變得怎樣，等等。
直觀形象的**結果引發了幼兒不斷觀察、比較、交流的興趣，他們在與環境的互動中生成了許多**點，體驗到了發現的快樂。
幼兒園環境創設活動總結
為充分發揮環境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計畫要求，圍繞 主題牆創設 整體環境及區域創設 開展了班級環境布置創設評比活動。前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力 物力和地方鄉土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境 區域角 家...
幼兒園主題活動環境創設
作者 王鑫鑫 新一代 2014年第06期 摘要 現代幼兒教育就是環境教育。環境對人生存和發展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環境的影響就越深刻。因此，重視環境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來，我園堅持以人為本 以幼兒發展為本的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園 家庭 ...
幼兒園物質環境的創設
幼兒園環境創設之我見 新星幼兒園薛曉紅 內容摘要 環境在幼兒的整體教育中起著舉足輕重的作用。因此我們要重視環境的教育作用。讓孩子成為環境的主人，應該給孩子充分參與環境創設的權利。讓幼兒通過動手 動腦體驗到創作的樂趣和成功的喜悅。引導幼兒與環境互動。幼兒通過積極主動地適應環境，參與遊戲，積累經驗和知識...