作者：陳喜勝
**：《當代教學科研》2023年第06期
【摘要】在區域活動設計中，教師所投放的區域活動材料的適宜性，直接關係到幼兒對區域活動的興趣。以及在活動中是否有所發展。現結合不同年齡班區域活動材料投放的情況，來談一談區域活動材料投放的適宜性。
而不同年齡階段的幼兒對材料有著不同的需求，通過梳理、歸納美術集體活動中材料投放、使用的基本經驗，促使教師美術活動設計、指導能力的提高，提公升幼兒美術的表達表現力。
從以上兩個班級投放的活動材料和幼兒活動情況來看，大一班投放的材料主次不分、難易程度不分，幼兒面對多而雜的材料難以人手。每乙個人與生俱來就有一種欣賞美、表現美的能力。在幼兒時期，孩子們隨意地塗鴉是他們欣賞世界，表現自己內心想法，滿足動作發展需要的一種主要方式。
兒童的思維是沿著感知運動——具體形象——抽象思維這一方向發展的，幼兒一開始是運用動作思維來感知世界的。所以，他們的學習特點是操作性學習，體驗性學習。而美術集體活動是操作性的藝術活動，非常符合兒童的認知特徵，給兒童的學習和發展提供了最適宜的支援。
所謂美術集體活動是指教師有目的、有計畫地根據美術教學目標對幼兒進行集體教學活動。要成就一次完美的美術集體教學活動除了教師個人的教學能力之外適宜的美術活動材料也是必要的條件之一。「材料「包括幼兒的操作材料和教師使用的教具，而材料又可以分為物質性材料和非物質性材料兩類。
物質性材料指的是在美術活動中教師提供給孩子的操作材料以及輔助活動開展的物質材料。如：教師提供給孩子操作的筆、紙、盒子等等以及教師為開展活動準備的範例、操作步驟圖等等。
非物質指的是教師在美術活動推進活動開展所運用的語言、動作、表情等等。
孩子對於美術活動的興趣常常源於材料，在熟悉材料的過程中提高美術表現能力。孩子們就是在與各種美術材料互動的過程中獲得能力的發展的。因此教師在投放美術活動材料時應充分考慮不同年齡階段孩子的年齡特點以及他們不同的發展需要，根據不同孩子的不同發展需要來考慮選擇什麼材料？
選擇幾種材料？以及在什麼時機投放材料？
談美工區的環境創設 材料投放和對幼兒的開發
為貫徹 綱要 精神，教育應該給孩子提供乙個有利於其身心發展，適合其興趣 認知水平，可供他們自由選擇的寬鬆的環境，而區域活動的開展正是迎合了幼兒發展的需要，讓幼兒進行自主選擇 自由結伴進入活動區，大膽而真實地表現自己。以往，幼兒的美術活動通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動教學往往更強調技...
益智區環境創設與材料投放觀摩活動介紹
一 創設環境的目標 綱要 指出 幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。根據小班幼兒年齡特點...
如何進行區域材料的投放
區域活動是深受幼兒喜愛的活動之一，是對集體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發展的較理想的教育手段之一。區域活動的價值體現在幼兒與環境互動作用的過程中，而活動是否成功很大程度上在於區域環境的創設與材料的投放。我們教師在開展區域活動過程中，通過不斷摸索與嘗試，對區域活動材料的投放有了一點自己的體會...