小學生教育案例

江寧小學陳宗梅

一基本情況：韓潤濤，乙個有著自閉多動沒有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無持續性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。

有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬於多動症

具體表現

1、不管是什麼時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什麼也沒有，自己陶醉於自己的天地中

2、對學校的一切制度都熟視無睹，對學校的一切活動似乎都不感性趣

3、課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘

4、課間總獨自一人玩耍

5、作業時也在玩，每次作業老師都要看著他完成

教學背景:孩子是父母的全部精神寄託，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無策。現在孩子更加自由散漫，每天放學後丟下書包就玩

原因分析：童年的家庭環境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關係的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。

從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由於經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆

二採取的措施

（1）與老師交朋友。老師經常給於關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課後從生活上給於關心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。

另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感

（2）持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，並採用「獎星制」，持續、不斷地表揚、激勵，培養孩子自覺完成作業的習慣，逐漸讓他改掉作業拖沓的毛病

（3）與家長聯絡，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，採用有效的手法積極予以**，以輔助孩子身心健康的成長。並且做到定期與家長聯絡，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作

教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。

老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。經過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終於有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。

外國一位哲學家曾有乙個木桶理論，用長短不一的木板箍成乙個木桶，當你倒進水後，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話「人生十指有長短，一母同胞有愚賢」。是呀，乙個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每乙個學生，認真關心每乙個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的

三下一步的打算

繼續採用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發展的步伐

2010—6—10