多鼓勵少批評
案例:課堂教育是學校施教於學生的主體教育，很多教育都是在課堂上完成的。由於學生的個體差異就要求我們的教育方法要隨著時代的發展而改變，要隨學生的年齡而經常變換，老生常談的說教，一味地批評已經不能很好完成教育任務和教育目的了。
在這點我頗有感觸。
我班男同學彭飛宇，因為上課好動，精神經常溜神，課堂上常常影響周邊同學，大家對他都不滿，總向我告他的狀。由於課聽的不好成績一直徘徊在後進學生的行列中，為這我課下也找他談話，指出他的缺點，他也表示願意改正，可一到了實際**病就又犯了。記得在一次複習課上，同學們熱情地討論問題，爭先恐後地舉手發言，可當我叫起一名同學時，他竟說：
「老師，董超華和他同桌正看**呢」。話音剛落，同學們譁然一片，此時，我真是生氣，瞅了他好幾秒鐘，然後大聲說：「咱們誰也別管他，讓他看，落到全班最後看他還看不看了。
咱們全班，玩比不過他，學習還比不過他嗎？」同學們回應說：「能」。
這下他臉面可掛不住了，氣呼呼地，更不聽課了。放學後，有個學生悄悄地告訴我：「老師，彭飛宇說：
今天課堂上老師也太過分了，拿我說事，讓大家都不理我，一點面子都不留。」我聽後回答說：「好了，我知道了。
」回到辦公室我坐下來想，這點小孩，犯紀律，還要面子，可又一想，連呀呀學語的兒童都喜歡誇獎呢？我何不換一種教育方法呢，於是我又找他談了一次，跟他說：「聽說你很要面子，這是好事，據我所知要面子的人，無論大人，小孩都是要強好勝的人，從不輕易放棄，我看你肯定也不例外，你說是嗎？
他點了點頭……」。從此以後，對他和他乙個型別的同學一律給足面子，多鼓勵少批評。之後，又是一次課堂上同學們都把卷上的錯題改完紛紛舉手講錯的原因，這時我發現平時不太自信的他竟把手舉過頭頂，我叫他發了言，雖說講的不太完整，坐下後我鼓勵他說：
「你進步了，加油啊！」誰知那一次表揚竟是他進步的起點。他自覺地悄悄地改正了許多毛病，學習變主動了，偶爾犯些小毛病，老師的乙個眼神就起了作用，所以進步非常快。
期中、期末兩次考試成績都達到了八十分以上，讓老師和同學們都刮目相看。
分析:通過他的可喜進步，使我更加堅信鼓勵表揚才是促進學生轉化的催化劑。學生得到了老師的肯定和大家的讚許，增強了改正過失的勇氣，得到了自信，有了動力，對學習有了興趣，成績了就不同程度的提高了。
榜樣的力量是無窮的。他們把自己的每一次進步都視為自己的榜樣，而超越榜樣，需要一次次不懈地努力，這樣自然而然地就形成了抑制力，用這種抑制力再約束自己，會使自己的進步越來越大，看來鼓勵是比批評更生效的教育學生的好方法之一。
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