金川區雙灣中學陸進義
課堂小結是授課結束時，教師以精練的語言，對所學知識及時地鞏固、昇華，使新知識有效地納入學生的認識結構中的過程。但是，在目前歷史課堂教學中，許多老師非常重視匯入的藝術，卻往往忽視結課藝術，有的乾脆把小結這一教學環節省略，顧此失彼，虎頭蛇尾。一堂好的歷史課，不但要有引人入勝的開頭，也要有回味無窮的結尾。
因為課堂小結有整合知識、深化知識、反饋資訊、承前起後、加深印象、發展智力、培養能力等功能，所以我們必須重視課堂小結的研究。
課堂小結的形式應是千姿百態、靈活多樣的。以下是我結合自己的教學實踐、 借鑑他人成功之經驗， 歸納、 總結的幾種小結形式。
1.總結式小結，這是一種傳統的歸納結尾方式。採用這種方式教師要以準確簡潔的語言，提綱挈領地進行歸納，概括本課的知識結構和主要內容，促使學生加深對所學知識的理解，培養他們的總結概括能力。
如教《三國鼎立局面的形成》一課後，可總結為：從西元前220年到589年的三國兩晉南北朝，是我國封建國家的**和民族大融合時期，東漢末年各地軍閥為爭奪地盤進行混戰，經過官渡之戰，曹操統一北方；經過赤壁之戰，奠定了三國鼎立的基礎。魏、蜀、吳的建立，標誌著三國鼎立局面的形成。
為了入主中原，它們各自發展本地區經濟。**是短暫的，統一是歷史發展的必然趨勢。
2.串聯式小結，在一課或幾課基礎知識、幾個歷史時期學完之後,常常可以把一些相關的知識內容重新整合,前後貫穿,有機的融合在一起。這種小結能使學生在頭腦中形成乙個系統的知識網路,有利於學生對知識的掌握和運用。
常用的方法有串講、列表、畫圖等。如講完《鄭成功收復台灣》這一內容之後。可以掛出了自製圖表由學生討論、填空和小結:
如台灣自古以來就是中國的領土:三國:吳國衛溫到台灣；元朝:
設澎湖巡檢司對台灣澎湖進行管理；清朝:2023年鄭成功收復台灣,2023年設台灣府。這種小結方式,使學生對舊知識溫故知新,對新知識又有新的認識,提高了教學效果。
3.點題式小結，適用於標題能體現主題的新課。教師用描述課文的主要內容的形式匯入課後，可以很自然地引導學生學習新內容。
這類課可以用點題式結課。如教《和同為一家》一課，可小結為：唐朝是我國統一的多民族國家進一步發展的重要時期，唐朝與周邊少數民族大多數關係友好， 「和同為一家」。
由於開明的民族政策，強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，在交往中與唐朝加強了政治、經濟、文化諸方面的交流。這正如「畫龍點睛」，深化了教學內容的思想內容。
4.比喻式小結，教師通過比喻,將抽象的理論變成生動形象的語言和事例。如《戰國七雄》的小結語:
「縱觀戰國時期250多年的歷史發展脈絡,如果把它比作一次長跑比賽,起跑最快的是魏國,結果李悝變法,魏國一馬當先稱雄中原。一直到馬陵之戰之後,齊國趕了上來。超到了魏國前面。
秦國經過商鞅變法,也超了過去。齊秦兩國你追我趕,難分先後的跑了一段,終於秦國愈跑愈快,在七個比賽中遙遙領先。比賽最後的結果是,秦國一統天下。
不過,臨近終點的這最後一圈,秦國是怎樣奮力衝刺,怎樣實現他滅六國一統天下的,這是最精彩最緊張的一幕,我們今後再學」。貼切的比喻,生動的語言,既整理了前課,又引導了後一課,起到了承上啟下的作用,使學生在輕鬆愉快的氛圍中接受知識,並主動積極地探求新知識。
5.數字式小結，就是師生共同參與，用數字把當堂課所學的重點內容加以整理、總結。如講《隋朝大運河》時，可把大運河總結為：
它是一條由二百萬人參與開鑿的，由三點連線，由四段構成，溝通五水貫穿六省的功利古今的大工程。如此一來，學生經過自己動腦，既提高了歸納、概括能力，又增強了記憶能力。
6.激勵期待式小結，適用於文化成就、中國近代屈辱史一類的課目。這類小結可使學生
在為先人創造的輝煌燦爛的人類文明倍感自豪、為苦難的舊中國飽受西方列強蹂躪、欺辱而倍感憤慨的同時， 激發他們強烈的愛國主義激情以及奮發向上、 努力學習的決心，從而對學生進行了思想品德教育， 使知識得以昇華。如講完《七七事變》，針對南京大**可以小結為：罄南山之竹，書罪無窮；決東海之波，流惡難盡。
如果沒有真實的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡，我們簡直難以相信。雖然歷史已經過去，但不會消逝，歷史流下的不僅僅是一堆資料、幾塊碑刻，數處遺址。時光的流逝也許會磨滅人們心頭的許多記憶，但充滿著「血與火」的往事歷歷在目，警示人們永遠引以為戒。
再如：懸念式小結，列表式小結，探索式小結，趣味式小結等等，不一而足。
總之，小結的方法遠非這些，不同的方法側重點不同。 小結無定法， 妙在巧結中。我們應從教學的實際需要出發，重視並進行課堂小結的學習與研究，不斷總結創造並運用恰當的課堂小結方式，提高歷史課堂小結的水平，使課堂小結真正成為歷史課總體教學效率提公升的有機組成部分。
初中數學課堂小結案例反思
很多教師課堂匯入的創設 教學過程的展開 學生表現的把握都很精彩，但課堂小結的設計卻很簡略。在具體的教學中，一些教師對課堂小結不夠重視，甚至有不進行小結或匆忙小結的現象，對整堂課而言，豈不是虎頭龍身蛇尾？課堂小結是課堂教學不可或缺的有機組成部分，良好的課堂小結，能起到梳理知識 畫龍點睛 啟迪思維 舉一...
班主任工作總結案例
我輕聲問他 老師委屈你，是因為她不了解實情，那你有沒有心平氣和的好好跟老師解釋呢 我才不找她解釋呢 他嘴上雖然還是很硬，但我分明感覺到他的內心已經有所動搖。那你不解釋，我們怎麼了解你呢？好，這個問題我們說，老師和你都有責任，老師確實可能有不對的地方，我替她跟你道歉，那你又是怎麼做的呢，以後？那我就不...
課堂反思點滴整理
在每一課的備課與課堂教學中，都會留下一些感悟，多多少少分散在教案的後面，不方便翻看與警記，所以概括整理，以供以後注意 說明文的教學其實很有邏輯性，就像發散思維中的由一點射出好多條線。當課文讀到一定程度時，很多問題不需要講，都會迎刃而解。這時，放開手，就是對的時機。踩準課本與課件的平衡點，課件和課本都...