一「成功教育」提出的背景我國自八十年代中期開始倡導素質教育到今天已１０餘年，但「應試教育」的局面並未改觀。很多地區不僅初中公升高中要考，小學公升初中也要考；同時，受多種因素的影響和制約，中學被分為盛地、縣的重點、骨幹、一般等多個層次，根據考試分數高低，依次分別錄取學生。層次不同學校的學生也就具有各自不同的整體特點。
對於大量的一般中學而言，其生源普遍相對較差，故需選取與其他層次的學校有所區別的教育方法。「成功教育」就是針對這一現狀，由普通中學提出來的。 二、「成功教育」的實質 「成功教育」是一種側重於素質教育的教育思想，它以尊重學生個性、正視學生差異為基點，以培養學生健全人格為目標，運用對學生進行多方面激勵的方式，達到樹立學生的自信心、激發他們的學習積極性的目的。
它的成功實施，不僅可使學生正確地認識自己、勇敢地面對挫折，而且可有效地提高教育效果。 三、「成功教育」的思想依據 １?中學生有特定的心理需求。
中學生的年齡階段，是人的生長發育的第二個高峰期。這個時期的學生，感知精細程度不夠但較為敏感；有一定自我控制力卻不能堅持始終；情感豐富而情緒卻不穩定；**感開始產生但不能完全擺脫依賴。常表現出敏感、自尊心強、易衝動、有要求獨立等特點，心理發展呈非線性過程。
因此，在嚴格管理、積極引導基礎上，對其行為評價需尊重個性，準確把握尺度。 ２?教育物件存在差異性。
相對於重點中學而言，普通中學學生存在較多精力不夠集中，有意注意不穩定，有一定自卑心理及不良習慣等現象。應承認由此造成的學習基儲自我學習意志力、行為習慣方面的差異是必然的客觀存在。但認識既不能看作是主體內部結構中預先決定了的，也不能看作是在客體的預先存在著的特性中預先決定了的。
所以，還應看到他們依然具有無限潛能有待開發，教育的基本任務也在於此。 ３?教育具有雙重力量。
教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量。當正面引導成為學生主要的自我評價依據時，這種引導便是幫助學生成功的動力機制。因而，有針對性地從各種角度和層次分別確定學生不同的成功目標，多肯定，多鼓勵，可有效增強他們的自信心。
４?體現素質教育的本質要求。 素質教育的本質要求在於提高受教育者的自身素質。
它包括人格、思維習慣、學習方法等多方面。而多要素的衡量指標，實際上是對受教育者個體的尊重。 這就要求教育者應讓每個學生都能看到自己的成功點，從而使之逐漸形成積極進取的人格。
四、「成功教育」的實踐在教學過程中，運用「成功教育」思路，不放棄每個學生、不忽視學生哪怕是很微小的進步，及時表揚他們自我發展方面做出的各種積極的努力，有意識地創造其自我發展的機會，認定他們都有成功的可能，這對提高教育教學效果有明顯的作用。這雖然大大加重了教師的工作量，需要教師付出更多的心血。儘管如此，我們認為，「成功教育」符合教育本質特性，有助於學生特別是後進學生的身心全面發展，是一種成功的教育的實踐，值得充分肯定和大力推廣。
《》
享受點滴成功品味職業幸福
佘曉光李慧波 孟子 三樂 得天下英才而教育之。教師這個職業是做容易獲得成功體驗的一種職業。隨著教師隊伍年齡的逐年增長，大部分教師已經過了 激情燃燒的歲月 逐漸趨於 平平淡淡才是真 的心態。如何煥發教師們對成功的渴求，讓老師們在教書育人的同時實現自身的價值，享受職業帶來的幸福是擺在每乙個領導面前的課題...
課堂教育點滴心得
多鼓勵少批評 案例 課堂教育是學校施教於學生的主體教育，很多教育都是在課堂上完成的。由於學生的個體差異就要求我們的教育方法要隨著時代的發展而改變，要隨學生的年齡而經常變換，老生常談的說教，一味地批評已經不能很好完成教育任務和教育目的了。在這點我頗有感觸。我班男同學彭飛宇，因為上課好動，精神經常溜神，...
教育孩子的點滴體會
對孩子進行教育首先要確立乙個符合實際的目標。目標須合乎情理 合乎實際，因為從心理學上來講，太難和太容易的事都不具有挑戰性，不能激發人的熱情，如果目標訂立過高，孩子會覺得可望而不可及，從根本上喪失戰勝困難的積極性 如果目標訂立過低，對孩子來說舉手之勞的事他會覺得索然無味，因此訂立的目標必須使孩子相信可...