佘曉光李慧波
《孟子》三樂：得天下英才而教育之。教師這個職業是做容易獲得成功體驗的一種職業。
隨著教師隊伍年齡的逐年增長，大部分教師已經過了「激情燃燒的歲月」，逐漸趨於「平平淡淡才是真」的心態。如何煥發教師們對成功的渴求，讓老師們在教書育人的同時實現自身的價值，享受職業帶來的幸福是擺在每乙個領導面前的課題。首先什麼是教師的幸福？
有播種，就有收穫。在與老師們交往的過程中，我能感受到老師們在看似默默無聞的工作隱藏的激情，這種激情一旦被點燃，將釋放出無限的能量。記得我們開展的心理輔導活動中做的一項遊戲《眾人划槳》，十幾個人乙隻腳踩在一塊墊子上，另乙隻腳要抬起30秒。
墊子逐漸縮小，最後只能容納4隻腳，大家齊心協力，各組都圓滿完成了任務。當時我們組的辦法是，書記一聲令下，脫掉乙隻鞋，先踩上四隻腳，再上四隻腳踩在下面的四隻腳上，剩下的三人背上。大家覺得辦法可行，二話沒說就行動，沒人在乎誰的腳在上在下，誰是背的還是被背的，我們很快就成功了。
雖然我們都是**，這只是個遊戲，但所有人都從中獲得成功的喜悅。從這項遊戲中我們不難看出，我們的老師不僅具備強烈的團隊意識、甘於奉獻的精神，而且骨子裡都渴望成功。我們就是要為教師們在工作中創造成功，讓教師們在工作中感受成功，積累成功，匯成我們教師幸福的人生，實現我們學校的辦學目標是「締造教師幸福工作、學生快樂成長的精神家園」。
我們與每乙個教師在這個精神家園中享受工作帶來的幸福。
1、在實現教師自我價值中享受教師幸福人生
（一） 正視職業的意義
記得曾經讀過一本書叫《發現母親》，書中有一句話是「推動世界的手是搖搖籃的手」，可以看出，家庭教育中，母親對於孩子成長意義。在學校教育中，學生遇到一位好老師，是學生一生中最大的幸福，好老師可以改變學生的一生。我們就是要做改變學生一生的人。
所以我們千萬不要小視我們每天工作的意義。也許我們不經意的一句鼓勵的話，就能造就乙個藝術家或科學家等等。想到我們的工作對學生成長這麼重要，我們每天創造這麼大的社會價值，我們的精神多麼富有，我們每天該活得多麼有意義呀。
（二） 積極樂觀的心態
拿破崙告誡人們：人與人之間的差異是很小的，但這種很小的差異卻往往又造成巨大的差異！很小的差異是所具備的心態是積極的還是消極的；巨大的差異就是成功與失敗。
比如：在陰雨的天氣，不同的人會有不同的感受。空氣濕潤，**水嫩。
有研究發現，幸福感強、教學業績突出的教師在心態上表現得比其他教師更為積極，面對挑戰和麻煩，他們更喜歡主動出擊而不是消極等待，他們的成功率更大。面對教師每天緊張的工作是我們無法改變，是採取積極的態度還是消極的態度，直接影響我們的工作效果，更會影響我們的幸福指數，所以，我們何不換一種心情，讓自己的心每天都沐浴在陽光下呢？
（三） 確立明確目標
曾看到過這樣一組統計資料。哈佛學子畢業25年後的不同命運。27% 沒有目標；過得不如意，抱怨社會，抱怨這個「不肯給他們機會」的世界，認為自己懷才不遇。
60%目標模糊；安穩的工作和生活。10%有清晰但比較短暫的目標；短暫的目標不斷實現，成為各個領域中的專業人士。3%有清晰而長遠的目標。
成為社會各界成功人士行業領袖、社會精英。可見工作和生活中，確定目標很重要。
（四） 不懈的進取心
曾經聽過這樣乙個故事，一塊巨石在山中被開採後，工人將他切割成兩塊，一塊被結成石塊鋪成上山的石級，另一塊被雕刻成佛像供奉在山上的廟中。每天都會有許多人踩著石級到山上燒香拜佛。時間長了，石級很不服氣，我們曾經是同一塊石頭，為什麼待遇差別如此之大。
佛像說，你成為石級，只經過簡單的切割，而我卻經過了「千刀萬剮」。石級無語。幸福教師需要一顆進取心。
其實我們的老師在看似平淡的工作中骨子裡都有一股子不服輸的勁頭，那麼，大家就努力做學科的領軍人物，在無數次歷練中感受成功帶來的幸福，享受在磨鍊中「痛並快樂著」的感受。
二、在教師專業成長中享受教師幸福人生
教師專業成長與職業幸福是相輔相成、互相促進的。專業成長是職業幸福的重要因素。陶行知說過：「惟其學而不厭，才能誨人不倦。」
（一） 享受閱讀的幸福
讀書是「經師」與「人師」、「庸師」與「高師」區別。不讀書是簡單的勞動者。如果沒有教師的閱讀，就沒有教師真正意義上的成長與發展。應該讀什麼樣的書，不同的人有不同的標準。
余秋雨關於讀書：
1）找第一流的書去讀，思維乾淨、節省時間。（指導學生讀書也應如此）
2）能讀得進去的書，這也是緣分。
3）一本書一本書地往下讀，乙個人物乙個人物去研究，桌面上不留第二本書。
4）不是看書中的知識，而是找到一種感覺。
朱永新關於讀書：
新教育強調應該關注根本書籍，即奠定教師精神及學術根基，影響和形成其專業思維方式的經典書籍。成為乙個教師的根本書籍意味著，教師能夠深刻地理解這本書，而這本書也成為他思考教育教學問題以及閱讀根本書籍的原點。構成乙個老師思考原點的典型書籍的高度，往往會影響到這個老師的學術高度。
（二） 享受在思考中成長
乙個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但如果堅持認真寫三年反思就一定能成為名師。我們的教育生活是由無數碎片組成，這些碎片往往會形成未經省察的經驗。有效地對經驗進行反思，從碎片中提取有意義的東西並加以理解，形成我們的經驗並融入教育生活，使之成為我們專業反應的一部分，使我們的教育實踐更有洞察力。
這樣，這些碎片就可以經過拼合成為美麗的圖景，就像散落的珍珠串成美麗的項鍊。
（三） 享受教學的快樂
課堂教學是教師獲得成功體驗的最直接的途徑。課堂上教師精心的預設和智慧型的生成創造了師生盡顯神采的樂園，是教師獲得成功體驗的重要**，也是教師獲得學生愛戴的重要原因。怎樣上好一節課呢？
一節課成功與否取決於教師對教材的理解和把握。對教材獨特的解讀是教學的「神」之所在，課堂操作是課堂教學的「形」之所在。「形」「神」兼備乃是成功之道。
這就需要每一位教師不斷學習，努力提公升專業素養，厚積薄發才會游刃有餘。
三、在和諧的師生關係中享受教師幸福人生
作為教師，每天接觸最多的就是學生。學生們朝氣蓬勃、個性迥異、思想獨特，除了會讓老師頭疼外，更讓身在其中的老師每天都有無數的感動、思考與幸福體驗。每個班級或多或少都有一部分潛能生（差生）。
造成教師焦慮的一大原因來自班級的潛能生。現在的差生大多行為習慣不好，學習態度不端正，家庭教育跟不上。教師的責任心又使老師不能放棄這部分孩子。
差生的形成的原因大多是家長無瑕照顧孩子，缺少家庭溫暖。想想這部分孩子還挺可憐，這就需要教師為這部分學生創造點滴成功體驗，讓他們感受的做學生的幸福，我們才能實現和諧的師生關係。
（一）創造體驗成功的教育情景。
我國數學家蘇步青徒步護恩師陳玉峰。從蘇步青教授成長經歷不難看出，陳老師是用乙個「牛頓小時候的故事」來讓蘇步青非常激動的，是作業本上越來越多的「優」字，樹立起蘇步青對自己的信心。陳老師的成功在於創造了許多被一般老師忽略的成功機會，讓蘇步青獲得成功的體驗，從而樹立起他的自信心。
這樣的例子舉不勝舉。我們要做教育的有心人，抓住教育契機，為學生創造成功的體驗，抓住反覆點，使學困生逐步走向良性迴圈。
（二）讓讀書改變人生
從小處講，讀書培養學生語文能力、培養學生想象力、增長知識、讓學生更聰明，乙個愛讀書的孩子，極少有學習不好的。從大處講，讀書改變人生。學困生很難聽進去老師和家長的說教，沒有孩子不喜歡故事。
我們班級都有圖書角，這是有利的資源。差生的閱讀基礎相對差一些，教師可以幫助他挑選一些相對淺顯的書籍，然後逐漸過渡，通過指導學生讀書，對學生進行潛移默化的教育。閱讀不同書籍對學生產生不同的影響。
由此可見，閱讀改變人生，尤其是人生觀、價值觀還沒有形成的孩子。閱讀名人傳記書籍可以勵志，閱讀文學作品可以影響人的心靈，閱讀自然書籍可以發展思維和提高認知能力。讀書如飲食，不同的飲食往往造**不同的營養結構，不同的書籍也同樣造**不同的精神結構。
蘇霍姆林斯基說過：「要培養乙個人，設計乙個人的個性，就幫助他建立起他獨特的讀書體系。」希望每一位教師無論是對自己的學生還是對自己的孩子，一定要重視閱讀。
轉變兒子就是通過閱讀啟蒙。多年以後，回憶起當年自己在學困生身上發生的作用，那將是多麼令人感到驕傲的事情啊。
什麼是幸福？認為得不到的就是幸福的人是悲觀主義者，認為已經抓在手裡的就是幸福是樂觀主義者。教師生活，看似枯躁乏味，實則充滿著歡樂和幸福。
我們就是要帶領教師要化平淡為神奇，用心去感悟每一次點滴成功，享受我們每天抓在手裡的------教師的幸福人生。
享受教師的職業幸福生活
幸福，是每個人所追求的，幸福的家庭，幸福的生活，幸福的工作，享受在幸福的漩渦裡。每一天 每一刻，每一分 每一秒，我們期待著幸福，我們享受著幸福。這，是我們追求的，更是我們夢寐以求的，愛一行幹一行也罷，幹一行愛一行也罷，我們總是期待著享受這份作為教育者的幸福。可是，每天我捫心自問 今天我幸福嗎？今天我...
享受教師職業的幸福
父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。簡單扼要地說就是 一樂家庭平安，二樂心地坦然，三樂教書育人。請看社會現實，自從恢復高考以來，受應試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學教師，長期處於身心俱疲的狀態，他們的職業幸福感在下降，職業的倦怠感在增強...
享受教師職業的快樂和幸福
某某某,男，自1998年南陽師範學院物理系畢業後一直在宛城區某某鄉二中任教，時至今日已有13年，2002年河南教育學院物理系本科畢業。中學一級教師 茶庵鄉物理中心組組長 物理教師兼班主任。在十三年的教學生涯中他送走了一屆又一屆的畢業生，連續6年擔任畢業班的班主任。在十三年的教育教學工作中，他事事處處...