幸福，是每個人所追求的，幸福的家庭，幸福的生活，幸福的工作，享受在幸福的漩渦裡。每一天、每一刻，每一分、每一秒，我們期待著幸福，我們享受著幸福。這，是我們追求的，更是我們夢寐以求的，愛一行幹一行也罷，幹一行愛一行也罷，我們總是期待著享受這份作為教育者的幸福。
可是，每天我捫心自問：今天我幸福嗎？今天我有強烈的幸福感嗎？
時至今日，我聽了孫老師的講座，孫老師的侃侃而談激勵著我，鼓舞著我，讓我如夢初醒，我原來早已是身在福中不知福了。
孫老師以自己的成長經歷向我們闡述了我們作為教育者的幸福幾點思考：教師的幸福感從**來？發展自我，享受教育幸福等。
講座伊始，孫老師就丟擲了幾個問題：你做教師多久了？你感到做老教師的幸福嗎？
你自己舉例子說一說。接下來，孫老師從學無止境、相伴書香、一路行走、反思寫作、合做分享、研究課堂幾方面闡述了他自己是如何享受教育幸福的。
聽完孫老師的講座，我陷入的久久的沉思之中。我們的幸福就是這些？這些就是我們作為教育者的幸福？
幸福與否，當我們在抱怨缺乏幸福感的同時，能傳遞給學生的又是什麼呢？我漸漸地有些內疚起來，心裡著實怯怯的。
我幸福，因為我享受著教育的年輕。我是一名小學教師，每天我的身邊總是縈繞著十一二歲的孩子，我每天聽著他們童稚的歡笑聲，踏著他們年少的快樂節拍，和著他們輕快的步伐，我感覺自己一下子年輕了二十歲，一下子回到了孩童時代，和夥伴們一起跳皮筋，一起追迷藏了。我年輕，應為我永遠和孩子們在一起，我幸福，因為我永遠是無拘無束的孩子王！
我幸福，因為我與孩子們一起分享著快樂。與天真爛漫的孩子在一起，少了爾虞我詐，少了追名逐利，少了悲傷和離愁，多了乙份天真，多了乙份兩小無猜，更多了乙份彼此的信任和分享。孩子們願意和我說著悄悄話，願意把心中的小秘密和我分享，願意把小玩具拿來和我一起玩耍，願意把小零食塞給我吃……他們願意把所有的一切快樂的事情告訴我，因為我是他們最信任的老師。
我幸福著，我深深的沉浸在這彼此對話，彼此分享的無邊快樂之中。
我幸福，因為我每天在做著推陳出新的工作。教學是乏味的，但孔子說：「學而不厭，誨人不倦。
」我深刻反思其中的韻味兒，唯有學而不厭才能誨人不倦，每天閉門造車、燙剩飯是索然無味的，只有不斷的加強自我學習，才能更多的汲取教育教學之源，才能讓我們的工作不斷出新出彩，才能讓我們自己和學生們有教學之樂。當別人在花天酒地，我在披月備課；當別人在閒侃閒聊，我在給學生輔導作業，學生有了點滴的進步我就高興著，我就欣喜著。每天，我們都在進步著，有學生的，有我自己的，我，陶醉在其中。
我幸福，因為我與書籍為伍。讀一本好書,就是和高尚的人談話。在這個世界上，最給力的莫過於書本了，一本好書能改變人的一生，讓乙個人從失敗走向成功，從憂傷走向快樂，從灰心失意走向奮發圖強。
茶香味美，需要用心去品；花香四溢，需要用心去賞；書香醉人，更需要用心去讀。我慶幸，因為我是教師，能夠整日的與書籍為友，遠離了喧囂和藏汙納垢，我孤獨者著，但我的思想在書海浬遨遊著。作為教師，我，幸福著……
我幸福，因為我的生活充滿著詩意。「人，詩意的棲息在大地上。」詩人赫德爾林對人的生存發出了詩意般的召喚。
人，本身就是一首詩，一首節奏明快的詩，一首滄桑如斯的詩，一首充滿幻想的詩，一首內容豐盈的詩……而我們最為教師，更應該是一首書香滿園、滲透濃郁紙香的愛者之詩！
……教師的幸福，是一種追求，是一種渴望，是一種意識，是一種信念，是一種心態，是一種感覺，更是一種責任和奉獻，讓我們用最前沿的教育理念，用最飽滿的激情，去實踐教育的幸福，最追尋乙個又乙個教育的幸福！
昨天，我們鑄就了今天的幸福，今天，我們正在成就著明天的幸福。做乙個幸福的教師，多好，多美！
教師實現專業發展，達到較高的高度，需要具備哪些條件？
教育是一項系統工程，對教師的要求也是多方面的。教師應具備適應教育教學的多種素質，比方說：健康的身體素質、良好的心理素質、較強的人際關係溝通和協調能力，優秀的語言表達能力，廣博的學識、精深的專業素養以及高超的教育教學藝術等，這些都是一名優秀教師不可缺少的基本素質。
在所有這些素質中，我覺得教師最基本的素質是學習力，他是擁有其他素質和能力的前提，也可以彌補其他方面的不足，是教師從平凡走向優秀、從優秀走向卓越的重要方式和階梯。
教師的學習力**於強烈的享受生活的願望。教師也是人，也有七情六慾，當然有享受生活的權利。教育是人類生活的一種方式，教育中同樣充滿樂趣。
教育不是煉獄，教師也不該成為苦行僧。教師應該在教育這片沃土上有滋有味地生活，活出自己的個性，活出自己的精彩。
教師要勇敢地超越自己，追求幸福美好的生活。悲哀莫過於心死。很多教師經過一段時間的單調、反覆的教學生活後，產生了嚴重的職業倦怠感，沒有了理想，沒有了追求，激情的火焰漸漸地熄滅了。
不思進取、得過且過，那是自己在糟蹋自己，是浪費生命。
確立自己的人生目標，朝著這個目標去不懈地奮鬥。在經過一段艱苦的努力之後，實現心中的目標，那種感覺是快樂的，那種享受是無法言說的。不怕慢，只怕站，不怕自己走得慢，就怕自己停滯不前。
有了目標，人生就有了方向，避免在黑燈瞎火中盲目地摸索，可以保證自己的努力都朝著乙個方向，在量上累積，實現質的飛躍。
學習方式就是讀萬卷書行萬里路，同伴互助，再加上名師指路。其中，我覺得最重要的就是反思。葉瀾教授和朱永新老師都說過關於反思在教師專業成長中重要意義的話語。
人最難戰勝的是自己，最大的敵人是自己。而戰勝自己、超越自我的基礎是清楚地認識自己。我是誰？
我有哪些優勢和劣勢？我可以做出什麼成績？我需要付諸怎樣的努力？
解決了這些問題，才能有的放矢，分配自己的力量，使用自己的精力，不斷地取得成績。
什麼叫成長？我想可以表現為兩種形式，一種是過去不具備的能力現在具備了，不會幹的事會幹了。這就是成長。
另一種是避免過去的錯誤，過去幹不成的事現在能幹成了。學習新技能，避免舊錯誤，這都是成長。怎樣才能發現自己的成績和不足？
回頭看看，低頭想想，發揚成績，避免和減少差錯，就可以實現自己的進步了。
慾望是最大的動力。只要想，總能找到實現目標的路徑和方法。有些事情沒有做好，那是因為我們的慾望不夠強烈。成長的慾望來自於享受生活的強烈需要，成長的動力源自於對幸福生活的美好追求。
學習是超越自己。對於別人的經驗，要科學地分析、辯證地認識、理性地取捨。誰的話都可以聽，但是誰的話都不可以輕易地相信，不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。
自己家的孩子是最好的，要善於學習別人，從別人的成功經歷中學習經驗，從別人的失敗過程中汲取教訓，避免自己低水平地在同一層面上重複探索。
反思自己，但不要自我封閉，避免重蹈別人的覆轍，也不用重複自己昨天的悲劇故事，儘量減少同樣的挫折，努力成就最好的自我。
如何搞好教學工作是門大學問，20年來，你在實踐中創出了什麼新教育教學模式嗎？
教學有方，但無定方。適合自己的才是最好的。教學需要模式，但不能模式化。
追求教育的高效，必須從自己的課堂實際出發，根據教師自己的教學風格、教學特點、學生的學習實際、知識基礎、學習內容的性質靈活採取必要的教育方法，選擇教育手段和教育措施，實現教育的低耗高效。
沒有人可以教會別人任何知識。我非常欣賞這句話。學生的知識、習慣、能力、素養不是老師教會的，而是學生自己學會的。
教師也只是教育資源的乙個組成部分，是為學生的學習服務的。要實現課堂的高效，學生的積極主動地參與必不可少。學生的學習是任何人不可以代替的。
教師的作用就是創造條件，調動學生的積極性，激發學生的興趣，刺激學生的熱情，讓學生願意學習，積極主動地學習，而不是強塞硬灌、生吞活剝。衡量一堂課是否高效，不僅僅要看學生學會了多少知識，而要看學生在什麼樣的精神狀態下、通過什麼樣的方式學習知識。如果因為讓學生學會了一點知識，而讓學生從此再也不願意學習這門學科，扼殺了孩子學習的興趣，那無論如何說，都是不成功的教育。
填鴨的後果，往往是消化不良，傷害腸胃、毀壞身體，得了厭食症，嚴重的就會撐死。
我的教學是沒有模式的。沒有模式就是我的模式。我的每堂課都是獨一無二的。
我會精心準備每一節課，認真對待每乙個孩子。我沒有上過兩節相同的課，因為沒有那兩節課的教師思維狀態、學生的學習熱情、教材的內容是相同的。我用一生的時間去備課，每節課都是自我超越。
太陽每天都是新的，我的每一堂課也都是新的。教師、學生、教材都有差異，這是我們不得不面對的現實。我們不能削足適履，去機械地套用某種教學模式而喪失了自己的特點、自己的優勢。
講與不講，講多少，如何講，這都沒有具體的規定，需要根據情況靈活掌握。教師的啟發、引領、點撥不可缺少，學生的品味、感悟、理解、習得不可代替。任何越位和缺位的做法都是不合適的。
我的課堂，我更加關注學生的精神狀態，他們是否出於精神亢奮的狀態，他的心是否游離於課堂之外，是否對知識和學習充滿了強烈的渴望和期待。
我不迷信任何教學大家的任何教學模式，但是我會學習每個人隱藏在模式之後的教育理念和教學思想。我只相信我的學生、我的課堂和我自己，因為所有的問題都必須在課堂上有我和我的學生去面對、去解決。只有扎根於自己的課堂，立足於自己的實際，這種**和嘗試才有意義。
生命得到尊重，個性得到張揚，學生得到成長，學生喜歡、教師快樂的課就是好課，好課的標準無法用天平來衡量，無法用尺子來測量。靠的是師生的感覺。
請你談談班級管理方面的經驗
就我現在的水平，還不敢談什麼經驗，我只能簡單地談一下自己擔任班主任這麼多年來的一些體會。我多年擔任班主任，在不斷地反思中，我認為，影響是最好的教育，尊重是最大的智慧型，信任是最高的訣竅。人們都說「愛」是做好班主任工作的前提，而影響、尊重和信任是愛的最具體的表現形式。
在學校，學生接觸最多的老師是班主任。學生畢業後，印象最深刻的老師是班主任。學生的性格、品德、行為多少都會顯示出班主任老師的影子，班主任老師對學生的影響最深。
甚至有人說，乙個班主任的興趣、愛好都會影響到班級裡的學生，有什麼樣的班主任就有什麼樣的班級。其身正，不令而行。其身不正，雖令不行。
喊破嗓子不如做出樣子。你想讓孩子成為什麼樣子，你首先這樣要求自己。這句話不僅僅適用於家長，也適用於老師。
教師首先應該嚴於律己，培養高尚的志趣、崇高的道德品質、良好的行為習慣，去影響孩子。自己優雅的舉止、文明的言談、博學、**的素養，這是一種無聲的影響，是潛移默化的薰陶，這種影響最深遠、最持久，也最有影響力。我要求學生讀書，我就讓學生經常看到我讀書的背影；我要求學生守紀，首先從自己開始；我要求學生講衛生，見到地上的廢紙，我會彎腰撿起。
校園無小事，處處皆教育。教育是一片雲推到另一片雲，這是一種看不見的力量。
享受教師職業的幸福
父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。簡單扼要地說就是 一樂家庭平安，二樂心地坦然，三樂教書育人。請看社會現實，自從恢復高考以來，受應試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學教師，長期處於身心俱疲的狀態，他們的職業幸福感在下降，職業的倦怠感在增強...
享受教師職業的快樂和幸福
某某某,男，自1998年南陽師範學院物理系畢業後一直在宛城區某某鄉二中任教，時至今日已有13年，2002年河南教育學院物理系本科畢業。中學一級教師 茶庵鄉物理中心組組長 物理教師兼班主任。在十三年的教學生涯中他送走了一屆又一屆的畢業生，連續6年擔任畢業班的班主任。在十三年的教育教學工作中，他事事處處...
享受教育的幸福
每個人對於幸福都有不同的理解，在當老師之前我認為幸福就是家庭和睦 工作順利 身體健康 生活愉快。然而經過這半年的親身體會和同事們的交流中，我覺得作為一名。不管是自願的還是被逼的，只要你走上教育這個行業，認真幹就是乙份責任，然後慢慢地去愛它，直到你能感受到教育的幸福，這就是你最大的享受。享受教育的幸福...