摘要：幫教個別生是班主任工作的重要內容。個別生的教育轉化有利於他們的健康成長，也有利於班級班風的建設。
用愛心真情感化學生的心靈，抓住閃光點正確引導培養他們的進取心，寬容地保護學生自尊心，逐漸轉化使之明確學習目標，幫助他樹立正確的世界觀與人生觀。
關鍵詞：愛心進取心寬容自尊心
所謂個別生，主要指學習差、品德表現差的學困生、行困生。在我們班級這樣的學生有不少。幫教個別生筆者認為是班主任工作的重要內容，因為對個別生的教育轉化有利於他們的健康成長，也有利於班級班風的建設。
如何幫教個別生呢？在對班級個別生的教育中，筆者總結出以下幾點體會。
一、用愛心真情感化
常言道：「動人心者，莫先於情。」情感是教育的前提條件，師生之間的真摯情感很容易使學生受到感動並得到肯定的情感反應，進而使他們願意接受教導。
反之，學生就會以一定程度的否定或消極的態度對待教師的教育和引導。在對個別生的教育過程中，筆者把自己真摯的情感融入到對他們的教育中，用溫暖的愛來感化他們。個別生在校的主要表現是不熱愛學習，不關心集體，不主動勞動，不遵守紀律等。
於是，筆者常利用課餘時間或是中午吃飯時間與他們談心。在談心的過程中對他們進行思想上的教導，幫助他們樹立正確的世界觀與人生觀，使他們逐漸認識到要愛校愛班愛勞動，以影響損害班級的榮譽為恥，使他們具有「熱愛勞動，熱愛學習、熱愛集體」之心。通過談心拉近了筆者與他們之間的距離，使他們深深地感到老師時時刻刻都在關心他們，老師沒有把他們當成個別生對待。
在對個別生的教育中，筆者感到個別生的教育並不是通過一兩件事情就能感化好的，他們具有反覆性，需要長時間、多方面地進行感化教育。多數情況他們都是這些日子表現得很好，過些日子他們就做得又不好。當他們表現好的時候我們應該多鼓勵多表揚，表現不好時，我們不能採取嚴厲批評的方式，而應該耐心地說服教育並用自己的實際行動來感化他們。
在開始的幾次勞動中，班級裡的個別生總是不見蹤影，其他同學也會效仿或者產生一些其他想法，長此下去，不利於班級發展也不利於他們自身的成長。於是，再次勞動時，筆者主動與他們一起幹，在勞動中交流，潛移默化地改善他們對勞動的觀念，經過幾次他們也覺得勞動不是一件難事情。筆者大膽地決定讓班裡平時表現不太好的「個別生」當了值日小組長。
雖然也擔心他們是否能幹好，但筆者覺得有的個別生雖然學習不太好或品質有點問題，但他們有很強的組織能力和號召能力。如讓班裡的霍某、杜某擔任值日小組長，霍某經常遲到時間觀念不強；杜某個性強、脾氣暴躁，有時不服從老師的管理，但事實證明他們在值日和勞動中不再袖手旁觀，而是從小組的角度出發關心班級。筆者也在學習生活方面關心他們，霍某愛遲到就買個鬧鐘送給他，杜某住宿，就在家做點好吃的給他送去，有時買些獎品來獎勵他們在勞動時表現好，用愛來慢慢地感化他們。
他們表現得越來越好，這可能緣於對他們的愛和信任吧！在對個別生的教育中，筆者認為情感教育是非常重要的，因為表現不好的個別生需要更多愛，耐心的溝通好比毛毛細雨，真誠的感情交流能滋潤學生的心田，感化學生的心靈，使個別生逐漸轉化，朝著熱愛集體熱愛勞動的方向前進。
二、正確引導培養進取心
所謂進取心主要是指思想上要求上進，有強烈的求知慾望，學習努力刻苦，有崇高的理想。個別生主要表現在思想學習上沒有進取心，他們有的認為在職高不用好好學習。有的人基礎不好，認為學也不會還不如不學。
筆者針對他們思想及心理特點積極正確引導培養他們的進取心。教育學生的方法應以教育、引導為主，堅持教育引導的方法就需要對學生做全面的評價，既看到長處又看到不足，把熱情的愛護和嚴格的要求有機地結合起來。即使個別生在很多方面表現不盡如人意，思想認識有時很片面，但他們身上也有很多閃光點，我們應抓
住閃光點正確引導，培養他們的進取心。如班裡耿某天性好動，上課時自習時不是說話，就是鬧，有時還違反學校的校規校紀，但是他的優點就是愛勞動還有一定的組織能力。於是筆者讓他擔任班級的勞動委員，每次勞動中，不管老師在與不在他都認真組織，乾到最後。
另外，筆者發現他非常聰明，對計算機也很感興趣，於是就讓他當了「計算機基礎」課代表。當上課代表，他學習也比以前有勁頭了。筆者也經常鼓勵他既然計算機的課程你能學好，其他課也能學好。
在鼓勵下他的學習有了很大的進步，上課自習也很少說話了。因為他的精力主要用在學習上，期末考試成績也大幅度提公升，而且他在學校舉辦的計算機競賽中獲獎。在班級的日常管理中筆者還發現有的個別生有早戀行為。
於是筆者經常與他們交談，在交談中循循善誘談早戀的危害，講清道理並教育他們高中生應以學習為主，要進取，而不能浪費時間不好好學習。總之，在對個別生的教育中，筆者認為主要還是培養和激發他們的學習動機，幫他們樹立崇高理想，正面啟發誘導，並給他們一定的實踐機會，使他們在學習和其他方面有強烈的進取心。
三、適度寬容保護學生自尊心
寬容是一種美德，是走進學生內心的法寶。特別是對待個別生，更要懷有一顆寬容的心，以理性的思維去處理和解決每一件事，讓他們感受到人與人之間的平等和公平。對個別生的轉化，採取適當的寬容，會收到事半功倍的效果。
寬容是一種理解，關心是一種體諒。寬容不是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，是一種對個別生的包容。從心理學的角度分析，多次受人寬容的人，情感會得到感化，從而產生自愧和內疚感，這種心理會使人產生動力，催人奮發，從而達到轉化的目的。
由於個別生長時間受壓抑，缺少關愛，好像周圍的人和事總與自己過不去，很容易導致不良偏激情緒。在處理某些問題時要以寬待人，要允許他們犯錯誤，即使犯了較嚴重的錯誤也要謹慎處理，不能「一棍子打死」，因為他們畢竟還是學生。有乙個女同學孫某，個性倔強、脾氣暴躁、極易衝動，性格像個男孩子，特別愛和老師頂撞。
每當出現這種情況時，筆者首先冷靜下來，不當面批評她，而是利用休息時間與她交談擺事實、講道理，讓她明白頂撞老師事情的嚴重性，她表面上看似接受了，也向老師道了歉，但不幾天又犯。教育這樣的學生不是一朝一夕可以辦到的，這中間需要不小的耐性與毅力，應給她慢慢改變的機會。有一次她和另乙個同學打架，按常理應該和家長聯絡共同教育，但筆者沒這樣做，因為她曾經說過如果老師給她家打**，家長就不能讓她念書了，而是找她深刻談了一次。
後來在她的學生檔案中有一欄就是填寫自身需要改進的地方中看到她這樣寫的：老師您有一顆寬容的心，每次犯錯誤，我都惹您生氣，但我不是故意的。我會慢慢改的，謝謝您的教育。
個別生往往表現出言行不符，出爾反爾，教而不改的情況。因此，作為一名教師轉化個別生還必須要有耐心、信心，用寬容心正確地看待他們，相信他們能夠改好。
通過對個別生的真情感化，正確引導，班級個別生在學習勞動紀律方面都發生可喜的變化，都比以前有了非常大的進步，筆者也真正體會到了付出帶來的收穫與喜悅。
（作者單位：牡丹江市職業教育中心學校）
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