根據我國中小學《資訊科技課程》教學體系和教學內容來分析，《資訊科技》學科在教學內容上一般包括計算機基礎知識與基本操作、作業系統、應用軟體、多**、計算機網路、程式語言、資訊與資訊科技等幾個方面，是一門集知識性、操作性、實用性為一體的學科。同時，該學科又具有綜合性強、發展速度快、應用範圍廣泛、實踐性強等特點，是一門極具挑戰性的學科。
在教學上，《資訊科技》學科首先要解決的兩大問題是：一是怎樣處理學科特點與教法之間的關係？由於現代資訊科技發展日新月異，以計算機和網路為核心的資訊科技的發展速度是當今任何一門學科都未曾有過的。
「每18個月計算機晶元的效能**比將提高一倍」普遍地被計算機工程師稱之為莫爾定律。計算機硬體技術的高速發展帶來的是軟體的不斷更新換代，這樣就使得《資訊科技》學科將在乙個很長的時間裡處於高速度、高淘汰並存的發展狀態之中，具有明顯的時代發展性特點；另一方面中小學《資訊科技》學科不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點，這就對教師本身的素質及教學模式都有了較高的要求，傳統的「黑板+粉筆」的教學模式顯然不適應《資訊科技》學科的課堂教學，必須探索新的課堂教學模式。二是樣解決學生個體水平差異大的問題？
同乙個教學班的學生有的從來沒有接觸過計算機，而有的學生已具有相當高的操作水平，這樣大的差異在其它學科是難以想象的，教學難度也就可想而知了。這兩大問題長期以來一直困擾著廣大資訊科技學科教師，而這兩大問題能否能順利解決將直接影響教學效果，同時也是順利完成教學任務的關鍵所在。多年來，廣大資訊科技學科教師紛紛實踐，努力探索一種適合《資訊科技課程》學科教學的模式。
如曾經採取的按知識水平分班教學，雖然這一方式很好地解決了學生學科知識參差不齊的現象，但並沒有完全地、真正地解決《資訊科技課程》學科教學的難點性問題----即學科學習特點問題，還無形中給學校增大了負擔，學校需要投入更大的人力、物力。我通過幾年的教學摸索和教學實踐，在教學中採取小組互助學習、任務驅動學習、電子提綱學習等教學方式，這些教學方式的運用很好地解決了《資訊科技課程》學科的教學難題。下面，我就結合我的教學實踐來談談這幾種教學方式在教學中的運用。
地理教學中的點滴體會
在教學中，學是根本，教是為學服務的，學生怎樣學，教師就應該怎樣教。正如陶行知先生所說 教的法子要依靠學的法子。不僅要讓學生學的好，還要讓學生成長的好，生活的愉快幸福。因此教師應幫助學生主動研究，主動探索，鼓勵學生積極思維，多提問題，讓學生帶著問題自己去蒐集，整理 分析相關資料資訊，通過討論 辯論和總...
小學數學教學中的點滴體會
在多年的小學數學課堂教學中，我逐步認識到 老師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大的發展潛能，努力培養學生積極的學習態度。現談談我在教學中的一些教學體會，就教於各位同仁。一 教師要努力讓數學課堂充滿生活情趣 小學數學課程標準明確地提出讓學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題 探索數學規律...
我在教學中的點滴體會
通化教委高崖韓小學王斌 我在多年的語文教學工作實踐中，深深地體會到，要想當一名合格的語文教師，全面提高自身素質，必須做到 五勤 一是眼勤多看。多看一些有用的書籍，如一些教育教學專著 教學隨筆等，以開闊視野，豐富頭腦，增加詞彙量。要養成讀書看報的良好習慣，勤於翻閱資料，不斷提高自己的工作能力和業務水平...