語文素養是乙個人素質高低的重要表現，而閱讀能力關係著乙個人是否能學會終身學習。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也指出,學生智力發展取決於良好的閱讀能力,教師要注重發展學生的閱讀能力,使他們養成良好的讀書習慣。
一、教給學生閱讀方法。
我是小學語文教師，我利用語文課和閱讀課這兩個陣地教給學生讀書的方法。主要有「精讀、略讀、瀏覽」三類閱讀方法。閱讀一篇文章遵循「瀏覽——略讀——精讀」的次序，先用瀏覽法，迅速了解閱讀材料的內容；再用略讀法，抓住閱讀材料的主要內容，確定閱讀重點；後用精讀法，靜心細讀，揣摩立意構思，欣賞佳詞妙句，有創見地理解閱讀材料。
在課堂上，我盡量做到因材施教，形式靈活多樣，精心設計讀的形式，指導學生朗讀。比如為了提高興趣，體會人物思想感情，對故事情節強或對話較多的課文，我讓學生進行分角色朗讀或者直接表演。為了誘發想象，體會意境，發展形象思維，對於畫面集中、含義深遠、語句優美、的文章，我指導學生小聲自由讀或著閉上眼睛聽我吟誦。
為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的思想薰陶和美的享受，我對整篇課文或重點段落進行欣賞性範讀或著指導性範讀。為了讓學生從不同聲調、音色上感知課文，也為了便於大面積檢查、了解和訓練，對於篇幅較長、自然段較多的課文就由幾個人或全組全班學生接續讀。有一定基礎後，為了提高朗讀效果，分人或分組輪著比賽讀。
我覺得，因材施教，精心設計讀的形式，不管是對於學生讀熟、讀通、讀好課文，培養良好的讀書興趣和習慣，還是提高理解和運用祖國語言文字的能力，都起著至關重要的作用。
同時，我還注意在閱讀教學中傳授學生基本的讀書方法。我從讀書的姿勢到讀書的要求逐步指導，讓學生養成一手拿書一手拿筆、邊讀邊想的習慣。比如在預習時，先教給學生讀書的基本程式和方法，如「一讀文章寫什麼，二讀畫出生字詞，三查詞意，不懂的地方加標記。
」課堂上我要求學生帶著問題讀書，邊讀邊思，達到讀有所思，思有所得。我覺得，這對培養學生良好的讀書習慣也非常重要。剛開始帶著學生練，後來就放手讓學生自己練，課堂上再進一步指導培養。
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