化學實驗教學的點滴做法

化學實驗可以把書本知識點直觀地呈現,變抽象為具體,變無形為有形。因此,在化學教學中,如何發揮實驗的**功能,培養學生的**能力,是值得化學教師思考的問題。下面談我從教以來的幾點做法。

一、利用趣味實驗,激發好奇心,調動學習的積極性

化學實驗中的奇幻現象,會使學生對化學產生很濃厚的學習興趣,是他們學習的動力「源泉」,能激發他們努力探索化學奧秘的強烈慾望。因而,化學實驗更能激發學生學習化學的興趣,真正做到帶著學生走向知識。

例如:剛開始上第一節化學課時,我沒有泛泛地講,而是採用**匯入,抓住學生的眼球,把化學世界絢麗多彩的第一印象呈現出來,讓學生參觀了「燒不壞的手絹」「雨落花開綠葉出」「兩無色液體相混變紅」等趣味實驗。同學們急切想知道為什麼會有此現象?

自己能否操作?從此,學生學習化學的積極性高、興趣濃厚,充分調動了學習的積極性。

二、強化演示實驗,啟迪思維,培養**能力

課堂教學中的演示實驗,最能調動學生的情緒,激發他們學習興趣和求知慾,在教學中我常利用從演示實驗的現象中所獲得的感性材料,引導進行他們由此及彼、由表及裡地進行思維加工。

例如:在教授「分子的性質」時,充分利用演示實驗,把品紅放到裝有水的燒杯裡,讓學生觀察,最初在水中緩緩溶解,漸漸地分成兩支,待片刻後,擴散完成。此時,在借助多**讓學生真實清楚地觀察到,並通過觀察認識到分子是處在不停的運動之中。

這就避免了以往枯燥無味的說教,把微觀物質運動狀態通過投影展現在學生眼前,直接激發起他們的學習熱情。

另外,有些實驗具有一定的危險性,在課堂上無法實施演示,我便通過多**課件演示,不僅保證學生的安全,而且還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現,引起學生的重視,加深對這一知識點的理解。

三、參與設計實驗,培養學生動手操作能力

實驗是培養學生動手能力的重要手段,學生通過親自實驗,熟練掌握操作技能技巧,而後驗證,加深和擴大他們所學得的理論知識。