小學生心理教育成功案例

李某，男，小學四年級學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直無精打采，總是趴在課桌上玩東西。

不肯寫作業，回家也不寫作業。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。父親母是進城務工人員，平時工作忙，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。

由於害怕學習，不想完成作業，又不願意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性迴圈，沒有學習興趣，對學習越來越怕。喪失了對整個學校生活的興趣。

像這樣的現象呈現逐漸增多的趨勢。學生厭學情緒隨年級公升高而上公升。好多的學生感到學習無動力，心裡煩；對某些科目感到無興趣，對學習缺乏熱情，學習既不刻苦也不主動；還有的小學生常會找出各種藉口逃避學習。

做起作業來，不是找本子就是找鉛筆，幾個字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學習總是沒有效率。

產生這樣的原因是多方面的。1、學校方面，老師為追求教學質量，對學生的要求過高，加重學生的課業負擔。並且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對於有的孩子來說，儘管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。

但在教師和家長的眼裡，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。3、學生方面，農村學生純樸、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。

放學後自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常忘了。有的孩子對於挫折的歸因總是傾向於外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。

而針對以上原因，考慮到李某的實際情況來展開如下教育教學活動。1、個別談心：經常與李某個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。

2、注意多表揚。讚揚可以對兒童產生奇蹟，過多批評則塑造自卑、怯懦的「綿羊」；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。

想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協調。通過家訪，**聯絡，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。

要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。

教育孩子是一項長期而艱鉅的責任，我不僅關注孩子的學習成績，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，通過他自身的努力，李某個方面取得更大的進步。