張楊楊 師者傳道授業解惑也！教師不但要傳授知識，還要教授給學生做人的道理。在我們的班級，每一名學生都存在著不足，同時也存在著閃光點，我們不要光看見學生的不足之處，我們還要看到他們的閃光點，教師的使命是點燃受教育者的心靈之火，最大限度地挖掘他們的潛能。
我班有個叫董小小的學生，他紀律散漫；上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業常不做，書寫相當潦草……每天都有學生告狀。我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做乙個父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始口頭上答應了。
我滿心歡喜自己有威嚴感！可過不久，有的學生又向我反映，他故態重現，毫無長進。真可是乙個「承認錯誤，堅決不改」的典型。
如何把這根「不可雕的朽木」轉化為「可塑性的巧木」呢？我作了認真的思量。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人的女同學跟他搭同桌，目的是發揮同桌互幫的力量。這位同學利用課餘時間幫助他，教育他。在同學們的幫助下，他自己的努力下，各方面都取得明顯的進步。
案例分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們來說是榮譽的享受。經常得到老師的賞識更能增強他們的勇氣和力量。
當然，「金無足赤，人無完人」，由於每個學生的家庭環境、自身的心理素質的不同，學生中存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對於「問題學生」要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之髮以情，用人格力量去感化他們。作為教師，不能選擇適合教育的學生，但可以選擇適合學生的教育。
因人而宜，找出學生的切入點，進行全面提高重點培養。
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教育案例 以真情換真心 龍山教育辦龍山中學 楊桂紅以真情換真心 一 學生情況分析 李先浩，男，11歲，聰明好動，學習習慣差，經常不完成家庭作業。上課擾亂他人學習，經常在座位上扭來扭去，小動作多，比如給別人寫小紙條 用紙團砸別的同學 隨便講話等 反應很慢 寫乙個字要花別人兩三倍的時間，課上被老師點名，...
小學生教育管理案例分析
六枝特區第二小學吳貴力 賞識教育提高學生的學習成績 問題學生的轉化 一 學生基本情況 楊天一是我們班上的乙個尖子生，學習一直不錯，可這學期一開學，不知道為什麼？上課時，總喜歡和別的同學說話，回家作業也不完成，甚至放學也不按時回家，成績直線下滑，我在想，這樣乙個尖子生怎麼會變成這樣呢？究竟是什麼原因呢...
楊連菊《小學語文教學案例分析》
1 以下是一位教師教學 贈汪倫 的思路 第一步 讀詩歌 贈汪倫 第二步 請學生看課文情境的投影。第三步 進行自主選擇學習。1 憑想象分組表演多種贈別的情境 2 喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫 3 喜歡 的小朋友到電腦前點選適合表現贈別的樂曲，並配樂朗讀。第四步 讀兩首贈別的詩。第五步 學生總結收穫，並...