案例1：不寫作業的孩子
某男生，成績較差，不遵守紀律，注意力不集中，總是一副心不在焉的樣子，學習沒有自覺性，對學習生活沒有興趣，尤其是作業，開學乙個月來，每天不是沒寫，就是說忘在家裡，幾乎是天天補作業，而且字跡非常潦草。第一單元檢測卷上根本沒寫幾個字，成績可想而知。
與家長取得聯絡，但沒有效果。其父親在外工作，經常不回家，母親上班，無暇顧及，而且孩子有說謊的毛病。
案例分析
如果我是他的老師，會採用一下三種方式對這學生進行開導和教育：
1、個別面談。在面談期間，全面了解該同學的心理狀況，他不是思想道德有問題，而是在學習上缺乏主動的學習精神。光靠短時間的說服是行不通的，而是需要在恰當的時候，對該同學進行言語上的激勵，讓他自己認識到自身的價值。
2、關心幫助。通過行動上關心和愛護，能讓該同學時刻感受到老師的溫馨，讓他自身意識到老師在時刻關注、關心他。例如,離校後的叮囑、雨天的撐傘、家庭情況的詢問等。
通過對學生評價的優越性，了解學生的性格、態度，可以有針對性地誘導和鼓勵學生。
3、給予鼓勵，重建自信心。在課堂上，在該同學開小差時，拍拍他肩膀或點點他桌子。同時也可在課上提出一些簡單的問題讓該學生回答，並給予表揚，通過溝通師生之間的感情，糾正學生學習的過程。
無論在課上和課後，當該學生有突出或者細微的表現時，應給予鼓勵，這樣，能更快促使他增加學習的興趣和動力。
案例評價
乙個孩子可能平時的表現不盡人意，有的確實在學習上有一定的障礙，但是通過老師的不放棄，充分發揮激勵的作用，在同學看來，老師不經意的一句話，會讓學生產生不可估量的效果，使他更有自信心。作為教師必須要做到耐心、細心，讓學生感覺老師不是為難他，而是真心希望他好，為他著想，不會產生牴觸情緒。無論是多麼微小的進步，只要能讓學生認識到自身的價值，教師最大限度地努力付出。
案例2：課堂上的表揚
濟濟一堂的教室裡，一位青年女教師的公開課正在進行。老師的臉上充滿著甜甜的笑容，每乙個學生一旦正確地回答了問題，她都熱情洋溢地表揚：「啊，真聰明！
」「非常了不起！」「棒極了！」「怎麼這樣能幹，真是個好孩子！
」旁邊許多聽課的同行、領導和專家也都笑盈盈地點頭讚許。
案例分析
儘管我對這次課的整體情況不是很了解，但我認為這位老師太過於「鼓勵式教育」，收到的效果並非那麼好。對於她的表揚的方式和言語，我認為有點不恰當。
首先，我們要認識到，表揚和批評都是範疇心理學領域的強化手段，只不過批評是屬於負強化，是為了抑制學生的這種行為，而表揚是一種正強化，是鼓勵和讚賞學生的這種表現，讓學生繼續保持和發揚它的一種手段。盲目的表揚和真誠真實的表揚體現出來的截然不同的現象。所以，我們應該把握好表揚這一手段，發揮它真正的功效。
其一，據實而誇。表揚是一種教育手段，教師必須要實事求是的表揚和讚賞，不能言過其實或者有失偏頗。教師應該正確評定學生的成績，不要為了討好學生就言過其實的進行褒獎，這樣很容易會引起大家甚至當事人的反感。
像上面的那位老師應該根據學生的具體回答，結合其回答進行針對性的肯定和表揚。
其二，據時而誇。表揚學生也要根據時宜，這包括時間、地點和環境。並不是所有的誇獎都是人越多就越好，還得充分考慮問題的實質和學生的個性。
其三，據人而誇。學生都有個性的，對於不同的學生，要採用不同的方式。如果時機不當，反而會影響學生的只准和情感。
其四，據心而誇。表揚確實能夠增進師生友誼和情感，但教師必須要真心和真誠，讓學生體味到老師的表揚是發自內心的。
案例評價
表揚是件好事，但它也有雙面小櫻，它不是一件簡單的事情。若在表揚學生時不審時度勢，不掌握一定的技巧，即使教師的表揚是真誠的，也會使好事變成壞事。教師在獎勵和表揚學生時，要運用「獎勵內部動機為主」原理，使學生更關注自己的成長。
平時，教師要仔細觀察學生的個性和特長，一旦發現學生的良好行為並給予褒獎時，要注意引導他們朝自我成長的方向發展，而不要引導他們僅僅去謀取一些物質上的「蠅頭小利」。
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