案例分析
一、基本情況：
小剛是初二（1）班的一名男生，性格較內向，學習成績處於班級的墊底行列。
二、案例分析：
1.個人因素
通過一段時間的觀察，我發現他性格偏內向，學習基礎差，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課後布置的預習和複習工作不能有序進行，課外作業也不能認真地完成。學習成績便越來越不理想，每一次考試中有些科目處於墊底行列，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的學習能力。即使在小的進步面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性迴圈之中。
2.教師因素
在學校裡，如果教師對一些同學尤其是內向學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以後，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和讚美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢佔了上風。
三、輔導策略：
我發現這名學生在美術方面很出色，他對美術課比較感興趣，掌握的也較為理想。所以我從激勵教育著手，希望能喚起他的信心。
教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是乙個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生。為了去除他的畏懼心理，我在課餘時間找他了解學習情況，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他。
四、輔導效果
他的作業比以前認真了，聽寫的正確率相對以前來說有了較大的提高哦，但是還要繼續努力，掌握正確的學習方法，爭取更大的進步。
王忠薇2023年5月
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