合作學習在module3英語綜合活動中的案例**
李菀綜合實踐活動是國家規定的必修課程，它的總體目標是密切學生與生活的聯絡，推進學生對自然、社會和自我之內在聯絡的整體認識與體驗，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。英語作為一門語言，是實踐性很強的學科，在新課標背景下，如何結合學科特點開展綜合實踐活動，成了我們英語教師的又一重要任務。我在所教的三年級開展英語綜合實踐活動，倡導合作學習，使學生在交流中成長，旨在於提高綜合實踐活動的效率。
一、詞彙競猜活動
這是一種記憶、鞏固詞彙的有趣方法。將學生分成四人一小組，小組分工合作，每組派出一名同學背向黑板，同組的其他同學用英語解釋單詞或片語的意思，其他組的同學將單詞或片語板書在黑板上，由背向黑板的同學猜測，猜中每個單詞或片語可獲得1分，組與組之間寫詞與猜詞交替進行，小組累計得分，並登記在小組活動本裡，作為期末評選優秀學習小組的乙個重要部分 。這樣巧妙地將競爭機制引入學生的綜合實踐活動中，極大地激發了學生自主自覺地記憶、理解所學的英語詞彙，在活動中要求學生用英語解釋單詞或片語的意思，提高了學生掌握詞彙的要求，為進一步學好英語奠定堅實的基礎。
二、英語報道活動
這是訓練學生口語的有效方法。同樣將學生分成四人一小組，進行小組討論，首先確定報道的選題，可以是新聞報道，也可以是天氣預報，還可以是一則小故事或一件親身經歷的事情等。再確定報道的具體內容，列出相應的提綱，然後再根據提綱擴充內容，連詞成句、謀句成篇。
最後小組推選出一名代表出來進行英語報道。英語報道活動滿分10分，凡參加報道的小組最低可獲得5分，按報道的表現可依次獲得5、6、7、8、9、10不同的得分。小組累計得分，並登記在小組活動本裡，同樣作為期末評選優秀學習小組的乙個重要部分。
在首次進行報道時，老師交給學生一些表演、展示的技巧，如：beginning, eye contact, facial, body, hands, voice, visual, timing, ***anization, ending 等。
例如：在進行天氣預報時，可以讓同學週末回家看中國一些大城市的天氣預告，最好是英文臺的天氣預報，請同學在**時記錄基本情況，下一周回來參與英語報道活動，小組成員合作交流，整理出完整的一則天氣預報。看哪個組的同學聽得多、聽得仔細，報道全面。
為了讓報道更生動、具體，可以製作成幻燈片，展示一張中國地圖，地圖上標有大型城市，如上海、北京、天津、武漢、深圳等。讓同學邊預報邊展示代表天氣的圖示，如下雨、陣雨、晴天、多雲等，還可附有溫度。
在此基礎上可繼續進行相關的拓展活動，如**《廣州電視台》或《南方都市頻道》的天氣預告，進行周邊城市的天氣預報，這些臺都是用普通話或粵語報道的，要求我們的學生以小組為單位，合作學習，學以致用，聯絡生活實際，進行英語報道，進一步鞏固報道成果。
三、海報設計比賽
這是讓學生密切關注社會生活的活動。在活動中培養學生自覺考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規範，增長社會溝通的能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。可事先讓學生留意生活中的一些英語標語和海報並收集起來。
比如：no **oking! no cigarettes!
no parking! no littering! be quiet!
don』t push! don』t rush ! close the door!
hands off!等。學生以小組為單位，選好乙個主題，圍繞主題想出乙個英語標語，然後根據標語設計出相應的海報。
以小組競賽的形式，凡參加競賽的小組最低可獲得5分，按競賽的表現可依次獲得5、6、7、8、9、10不同的得分。小組累計得分，並登記在小組活動本裡，同樣作為期末評選優秀學習小組的乙個重要部分 。
四、自製英語學習園地
每到乙個新的模組，都會請學生自製相關的單詞卡片，關且請學生提前蒐集相關的資料，比如：stamp, postcard, flag, clothes，food.讓學生除了掌握這些國家國籍單詞之外，還能夠掌握其它相關的風土人情和飲食。
然後把這些蒐集來的資料和**張貼在我們教室的牆壁上給大家一起來分享。
下面談談合作學習在綜合實踐活動中取得的效果:
一、激發了好奇心和求知慾，培養**活動的素養
在綜合實踐活動中，學生通過合作學習，以及對實際生活的一些觀察、關注，更加熱愛生活、想更多地接觸社會，了解社會，**社會活動，真正地融入社會生活中，為以後踏入社會做好充足的準備。
二、增強了綜合實踐活動的主體意識和參與意識
合作學習使以前不敢想或想不到、不敢寫或寫不出的都變成了現實，學生體會到了把自己的真實思想變成文字再運用英語表達的快樂，也嘗到了進步的喜悅，興趣漸長，更加積極、主動地投入到英語綜合實踐活動中。
三、培養了學生的合作意識，增強社會責任感
從人類社會的發展，學生的社會適應能力和團隊合作精神的需要看來，合作學習培養了學生的團隊意識、合作技能，為學生的終身發展奠基。在綜合實踐活動中，學生通過對社會現象的分析、判斷，樹立了正確的人生觀和價值觀，自覺養成遵守社會行為規範的良好個性品質，增強了社會的責任感。
通過實踐活動,我認為如果做好以下幾點,我們的綜合實踐活動會取得更好的效果:
一、在平時的教學中注重學生合作意識的培養,如在pairwork, teamwork, discussion等活動中,多指導學生學會與他人真誠合作,為今後參加各種實踐活動奠定基礎。
二、在開展綜合實踐活動時,要給學生明確的活動指令、要求與技巧指導,使學生明白要做什麼,該怎樣做,如何才能做得更好。
三、綜合實踐活動要將英語學習與學生的實際相結合,開展的一些活動必須是學生的實際水平,經過訓練,通過小組的合作學習,可以完成的,而不能完全超越學生的實際。
合作學習在英語課中的實踐應用
作者 余建峰 江西教育 綜合版 2011年第08期 在英語教學中，我國由原來的以語法為主的傳統教學模式到現在的新課程改革，其間有不少教學工作者積極探索適合我國國情的英語教學法，各種教學理念層出不窮，但 填鴨式 教學還是佔據著大部分地區城市 鄉村的課堂，如何使全體學生得到全面發展，是當前每位教師渴求解...
談談綜合實踐活動中的小組合作學習
作者 馬智馨 新課程 小學 2012年第02期 聯合國教科文組織倡導的21世紀四大基本素養之一是 學會共同生活 所謂 學會共同生活 就是要求學生能夠與他人一道參加所有的活動並在這些活動中學會合作與交往。而綜合實踐活動以主題活動的形式進行，需要學生在主題活動中進行蒐集整理資料 設計 交流 表達 實踐等...
合作學習在中學英語中的運用研究
作者 陳笑麗 讀與寫 下旬刊 2015年第03期 摘要 合作學習是一種以學生為中心的教學理論與策略體系。合作學習的教學理念受到當今世界許多國家和地區的普遍重視，掀起了一股研究合作學習的熱潮。而合作學習的教學方式更是受到了諸多教育工作者和研究者的青睞。目前我國對合作學習的研究仍處於實驗性研究階段。本文...